体验式作业，让学生体验快乐

武汉市育才第二小学

在全面实施素质教育的过程中，我校就学生作业进行了一系列理论探索和改革实践，着力将学生作业以开放、动态、自主、体验的形式呈现，着力构想与描绘着“学生的学习因作业改革而精彩”的蓝图。

“在做中学”，激发学生作业兴趣。儿童要学习知识，要获得经验，就必须与社会、自然有所接触，也就是要去行动。由此，我校积极探索在教育教学过程中增加一些体验环节，将那些零散的、随意的知识系统化、生活化，并以课程的形式呈现给学生，让学生从中受益。为了体现趣味性、实践性、研究性，激发学生的学习兴趣，田焰和张莉两位教研组长带领全组教师开展体验式作业设计研究，把编写的中段语文体验式作业《人民币上的风景名胜》作为范例收到区《体验式作业设计范例集》中，以此为切入点，把体验式作业研究辐射到所有学科。体验式作业渐渐深入人心。如布置计算天天练、快乐数学、实践探究等数学体验性作业等。又譬如，英语学科设置了手抄报、英语粘贴报、英语贺卡、配图作文体验性作业，在艺术学科设置了手工绘画、表演模拟等体验性作业。这些多样化的体验性作业将作业置于有趣的问题情境之中，让作业真正从书本回归生活，深受学生的欢迎。

树立“大作业”观，丰富作业形式。我校的体验式作业不是独立于国家课程、地方课程和校本课程之外的，它是根据各年级学生的认知特点和成长规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的作业形式，它是传统作业的重要补充和拓展，其根本目的是让每个学生走进体验课程，探究体验过程，感悟体验成功的快乐，培养学生的认知能力、探究实践能力和创新精神。与此同时，我校还把体验式作业分解到学科课程和活动课程中。结合语文、数学、英语等学科，引导教师树立“大作业”观，对课内外作业进行重新设计，让学生在参与中提升能力，增长才干。

又譬如，“无字书”、语文手抄报等，使读、写、画等多种元素有机融合在一起，让语文作业走上大语文观的轨道；英语手抄报、英语书法、英语贺卡、配图作文等，让学生在动手、动脑、动嘴中体会英语语言的魅力；艺术作业方面，则经常举行小泥塑作品、纸艺作品、美术作品、书法作品等展览，孩子们在动手制作、相互交流中不知不觉地提高了动手和审美能力。同时，设计和布置作业时，我们充分考虑不同层次学生的实际，设计“超市型”分层作业，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。做多少道题，学生自己决定；采取什么形式，学生自己选择。设置分层作业，放缓了知识坡度，注意了知识层次，能满足不同层次学生的需求，使不同水平的学生都能享受到学习的快乐。

“教育云”中漫步，提升综合能力。先进的教育理念和先进的作业形式离不开先进的技术支撑。2009年，在市区教育局的大力支持下，我校每一间教室和功能室都配备了交互式电子白板。2012年学校又率先建了全区第一间云教室，为学生的体验性作业提供一个即时、交互、协作的平台。

高年级学生作业遇到疑难问题，鼠标一点，就能在线向教师请教；学生之间进行作业交流讨论，作业互评，整合资源等更是如鱼得水，这就是“国家教育云”工程给我校课堂教学和体验性作业带来的巨大转变。借助先进的教育云平台，我们提倡布置综合性、活动性和探究性的作业，让学生在社会实践中提高信息素养，提升生活能力，丰富社会阅历，学会学习，学会合作，学会创造，学会生存，提高综合能力。如六年级语文实践作业 “制作贺卡”，同学们在网上制作，在班级群内交流作品，将制作的电子贺卡作为礼物发送给家人或朋友，甚至发送到武汉教育资源公共服务平台和其他网络平台，让其他的小朋友来评价自己的电子贺卡。作业方式的改进成为转变学生学习方式的突破口，使学生在作业过程中充分享受乐趣，真正提高了能力。

通过体验式作业的设计，我们深深体会到：体验式作业和书面作业是相互联系、相互渗透、不可分割的。两种作业方式需要相互配合，才能真正实现减负增效，让学生在作业中真正体验快乐！

（本文由吴雅玲执笔）