愿体验、能体验、会体验

武汉市育才小学

在区小学教研室的极力倡导下，武汉市江岸区各个小学积极推动体验式作业实践，核心愿望之一就是减负。在作业改革过程中，每个学校都有自己的经验和做法，育才小学从“愿体验、能体验、会体验”三方面推进体验式作业设计，取得了一些成效，现将做法梳理介绍如下。

一、从兴趣入手，让学生愿体验

兴趣是最好的老师。没有了兴趣，学习就会丧失动力，变得枯燥，作业更是如此。在体验式作业设计中，学生愿意体验是起点。因此，要设计好体验式作业，首先就要搞清楚不同年级的学生对不同学科及学科综合知识的兴趣点在哪里，这样，作业设计才会有方向和鲜活的话题。

育才小学多年来践行“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，就是要落实基础教育打牢学生素质基础的根本任务，同时关注学生快乐、健康成长的阶段性，让美好与快乐相伴，开启学生的幸福人生。学生校园生活幸福感的基础就是愿意学习生活在校园，对校园生活有着较大兴趣，其中包括对作业的兴趣。

二、用实践支撑，让学生能体验

实践是检验学习效果的最好试金石。过去，我们在学习和作业中也强调实践，但是，实践可能更多在间接经验上。今天，我们推进体验式作业设计，让学生能够实践、能够体验，还要更加注重直接经验的实践和体验。因为，间接经验的反复实践，会带来简单、机械、重复作业增多，直接导致负担重。能用直接经验去实践和体验的作业，要分析学科和作业类别，同时还要考虑学生有无充足的时间去完成。

综合学科和数学学科的作业在这一方面可以挖掘的题材较多。类似这样的实践性作业主要是以解决问题为导向，以提高学生综合能力为重点。假期时间宽裕，是完成用直接经验去实践和体验的作业的大好时光。如，在人教版五年级上册学完“小数乘除法”后的假期作业设计：“窗帘预算我来做”，作业要求：算一算给教室的一个窗户做卷帘的费用。在完成作业时，学生分组并分工，到窗帘店调查，了解做卷帘的计价方法，然后实地测量教室窗户的尺寸，最后计算得到费用。整个过程中，学生充分享受当主人的快乐，主动参与，主动获取知识，分析运用知识解决问题，增强的不仅是计算能力，还有合作能力，综合素质得以提升。充分的时空保障，让学生在完成作业中能够体验到位。

三、伴时令改变，让学生会体验

从历时性看，教育也有季节和阶段适宜，要根据孩子的身心发展规律提供适合孩子身心发展的时节教育；从共时性来看，学生的生命成长与自然界生命成长一样，同样符合生命成长的周期性规律，从某种意义上说即“共生”。基于教育生态学价值，考虑学生生命成长需要，结合四季更替和育才特点，学校构建了具有生态特点的校本“四季课程”。在落实校本“四季课程”的过程中，我们也积极尝试探讨了伴时令改变、教学生学会体验的“四季作业”。2014年春季，我校“春季实践课程·养蚕”拉开了“四季课程”的序幕。之后，学校根据季节的变化设计了不同的主题实践课程。如夏季开展游泳课程，培养学生不畏困难、搏击风浪的品质；秋季开展编钟民乐课程，养成学生静心凝思、志存高远的心性；冬季开展体育传统“三跳”课程，培养学生喜欢运动、终生运动的习惯。在每个实践课程的开展中，学校都将以学生喜闻乐见的活动为载体布置相应的体验式“四季作业”，同时将各学科课程进行整合，充分挖掘每个学科的教育教学资源。

体验式作业设计直接体现了减负的理念，更从深层次上回答了以学生发展为本的核心教育思想在教学中的落实。可见，小作业的研究有大价值！

（本文由贺敬执笔）