趣味识字 快乐教学

孙秉武

〔关键词〕 识字教学；激趣；游戏；创新；生活；

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〔中图分类号〕 G623.22 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0101—01

在识字教学中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提高识字效率，教师可借鉴和探索“趣味识字”的方法，力争营造自主、合作、有趣的新型课堂教学情境，寓教于乐。下面，笔者就实施“趣味识字”的方法，谈谈个人体会。

一、游戏识字，感受活动之乐

低年级学生喜欢做游戏，教师把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。

1.玩字卡识字。这类游戏简单易做，而且富有趣味性，是识字游戏中最容易被学生接受的。如，摆长龙。指导学生大声地认读生字，读一个字摆一张卡片，组成一条长“龙”，评比看谁摆得快，遇到不认识的字可以向组内的同学请教；开生字快车。学生发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师指定一名学生出示生字卡片，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析得不正确，这列火车就不能开下去，要等“修理”好后再继续往下开。

2.猜编谜语。低年级学生喜爱猜谜，如果能让学生把某些识记内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的创新精神。如，教学“朝”字时，可编成谜语“十日十月什么字”；教学“夕”字时，可编成谜语“多字少一半”；教学“碧”字时，可编成谜语“王白二先生，同坐石头上”。

二、联想识字，感受新奇之乐

教师在教学中，应把握汉字的音、形、义，选择适合学生心理需要的识字方法，让学生感受到汉字易懂、易学、易记、易用，从而使学生在欢声笑语中识字。这样不仅识记效率高，能够激发学生的识字兴趣，而且能培养学生的联想、注意、观察、记忆能力和创新意识。

1.孪生聚会。在学习个别生字时，教师可让学生说说与之相似的形近字和音近字。如，教学生字“瓣”时，教师应先让学生在语境中认读“瓣”，然后列举出它的孪生兄弟“辫”、“辩”、“辨”和“掰”，让学生区别这些字的异同。

2.想象记字。例如，认读生字“梳”时，个别学生会错读为“流”。这时，教师应将这两个字写在黑板上，鼓励学生大胆想象，找出区分这两个字的方法。学生通过想象得出：“梳子是木头做的，是木字旁，流指流水，是三点水旁”。

3.形象记字。教师在识字教学中，应将古代汉字和现代汉字做纵向比较，寻求汉字构成的演变规律，并把这些规律通俗易懂地融进识字教学，这样能改变学生机械式死记硬背的被动局面，变机械记忆为理解式记忆。如，在教学“木”字时，教师可以展示树木图，教学“末”字时，可以展示树木末梢图。

三、随处识字，感受生活之乐

一年级新生入学，教师可以在教室墙壁上画一棵大树，把全班学生的名字写在上面，让学生在相互认识中认读对方的姓名；可以带领学生参观校园，认读所接触的校园标牌；让学生放学回家后认读生活中遇到的生字。教师还可以鼓励学生把自己认识的生字做成卡片、座位标牌等在班级交流，还可以捕捉学生课外自学生字时的奇思妙想，选出有创意的“小教师”教学生识字，并评选出“明星教师”。教师还可以在课间和学生一起做“生字开花”、“组词接龙”等游戏，在班级设置“字宝宝乐园”等等。这些都能达到将识字教学由课内向课外延伸的目的，能够激发学生的识字热情，促使学生主动识记，使识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合，并起到巩固识字成果的目的。

四、寓识于文，感受读文之乐

汉字不仅是一种符号，它在具体的语言环境中还会变得鲜活、生动起来。因此，教师在识字教学中，应将识字寓于读文当中，把汉字放在特定的语境下，让学生在句子和段落中识字。为了让学生能准确地将文本中的字形和字音建立联系，在识字起步阶段，教师可以训练学生在文本阅读时进行指读，寻找与字音所对应的这些字，用手指对号入座，并大声读出，这样能达到眼、口、手、脑的综合运用。当然要说明的是，“指读法”仅仅适用于识字教学的初期，在随后的阅读中是不提倡的。

总之，小小汉字，奥妙无穷。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为生动有趣，这样，识字教学会变得很容易。

编辑：马德佳endprint