浅谈高中数学课的创新教学

摘 要：社会的发展对教育提出了更高的要求，尤其是创新教育。更新教育观念，改进教学方法和教学手段，探索进行创新教育的有效途径，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，才能将学生的主动学习与创新意识的培养落实。

关键词：高中数学；创新；教学

劳厄曾指出：“我觉得读书最高的境界是，你们毕业离校时把老师教的知识全部忘光，剩下的才是真正成果。”这个成果就是知识之外的创新的能力，是综合素质。所以，要更新教育观念，改进教学方法和教学手段，探索进行创新教育的有效途径，培养学生的主动学习与创新意识。

一、更新教育观念，增强创新意识

由于学习的过程就是知识的继承与创新过程，这就要求教学过程的设计符合学生的认知结构。如果没有个性心理的健康和谐发展作为基础，学生的知识量变是不可能自然引起创新能力的质变。因此，教师应通过课堂教学，适当地减轻学生的课业负担，促进学生身心的全面发展，注重的不是解题过程，公式运用，而是提出问题，解决问题的思路，关键是“授之以渔”，培养学生对知识创新的兴趣。

二、改变教学形式，培养创新意识

取舍有度，有所教有所不教，注重启发式教学，问题该谁解决，就由谁解决，发散的是思维，聚焦的是能力。因此，应极大限度地调动学生的参与意识。

1.营造“心理自由”的教学氛围，使学生敢想

启发式教学是一种视学生为学习活动主体的教学方法，强调教学的根本目的在于教给学生如何“学”的方法，培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”。数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。

2.创设打破“常规”的教学情境，使学生敢问

“学起于思，思源于疑”。疑是学生创新学习的一种表现。心理学研究表明，疑易引起人的定向探究反射。有了这种反射，思维便应运而生。所以要培养学生的创新思维能力，教师应鼓励学生多发问，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而成为开启学生创新思维的动力源泉。

3.创设“质疑”的课堂空间，使学生敢说

数学教学也应重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，允许他们讲出自己的观点和见解……教师要置学生于主体地位，保护他们的好奇心和求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。

三、重视研究性学习，提高创新能力

教师要以研究的态度对待研究性学习，而不是仅仅强化训练学生的技能。学生可在教师指导下，独立或参与一个问题的探索活动，让学生在探索和解决问题的过程中体验创新的乐趣，增强创新的个人价值。在学习课本知识的同时，引导学生注意观察生活中的各种现象，用数学思想、数学方法加以解释或解决，它是培养创新思维的载体。

总之，在新课标的指导下，教师以现代教育教学理论为指导，在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生的主动学习与创新意识，为学生的终生发展打好基础。

参考文献：

钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新.江西教育，2004（22）.

作者简介：江军方，男，1972年8月出生，本科，就职于湖北孝感一中，研究方向：高中数学教育和专业课教学。endprint