浅谈初中地理教学新课导入探究

摘 要：恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。

关键词：初中地理；新课导入；探究

一、设置悬念法，开门见山地切入课题

首先，提出一个统帅全局的问题，将学生的注意力集中起来，然后再展开解决问题，让他们带着问题寻找答案。如，教学“黄河”时，教师这样导入：有人说黄河是一条母亲河，哺育了沿岸人民，也有人说是一条害河，她给流域人民带来了深重的灾难，如何评价黄河的功与过呢？这种导入法能活跃课堂气氛，培养学生的分析思维能力。

二、时事新闻导入，贴近生活

在讲授国家或者区域地理时可采用这种方法。比如，可联系最近的新闻联播、报纸、电视报道等内容导入新课，最好是学生关注的热点焦点，能增强学生的学习兴趣，激发学习的动机。如：用“布什和克里竞选总统”的时事引入“美国”等的学习，使学生感觉地理学习时时刻刻都在身边，与我们的生活息息相关，从而起到理论联系实际的作用。

三、谜语导入，趣味横生，课堂气氛生动活泼

谜语是人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到非常好的教学效果。比如，学习“地图”时，可先设置谜面：“容纳千山万水，胸怀五湖四海。藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”其谜底就是“地图”，由此导入新的课题。谜语导入，不但能使课堂气氛生动活泼，而且还能提高课堂教学

效果。

四、竞赛辩论式导入法，烘托渲染课堂气氛

如，讲授“国家”一章内容时，让学生以竞赛方式说出自己所知道的国家名字导入新课。又如，“大洲与大洋”一节课用辩论式，设一宇宙法庭，课前将学生分为三组，一组为原告（海洋），一组为被告（陆地），原告诉讼：地球不应该叫地球，而应该叫水球。让原告组和被告组在课堂前搜集资料为自己辩护。这样，课堂气氛就会非常活跃，学生对课本知识的理解会更深刻，还可使学生了解一些相关的法律知识，不但使学生的表达能力得到了锻炼，而且也张扬了个性，充分发挥了个人的潜能，体现了个人的智慧。

总之，在地理教学中，应采用多种多样的导入方式，从而大大提高课堂教学效率。

作者简介：郭丽梅，女，1974年7月出生，本科，就职学校：吉林省大安市两家一中，研究方向：地理教学。