高中英语阅读教学水平提升对策研究

摘 要：阅读教学是高中英语教学中重要的教学内容，提高阅读教学的水平不但能够有效提高学生的英语成绩，更重要的是能够提高学生的阅读理解能力。对高中英语阅读教学水平的提升对策进行研究，旨在提高高中英语阅读教学的质量和水平。

关键词：高中英语；阅读教学；水平；提升对策；研究

阅读理解题是高中英语考试中必考的题型之一，其所占的分

值比例较重，同时阅读理解题也是学生得分的突破口。此外，在素质教育理念下，高中阅读教学还能够有效提高学生的阅读理解能

力，是提高学生英语信息收集、整理等综合能力的有力手段。在这种背景下，不断提高高中英语阅读教学的质量和有效性是众多高

中英语教师不得不重视的问题。基于此，本文对当前影响高中英语阅读教学水平的原因进行剖析，再进一步结合实践教学经验以及

个人的见解提出解决的对策，以期能够为众多高中英语教师提供

有益的参考与借鉴。

一、设置更加科学合理的问题

从高中英语阅读教学的主要模式来看，教师通常是通过设置

一定的问题对学生的阅读进行引导。因此，从某种程度而言，教师所提问题是否科学、是否有效在一定程度上已经决定了高中英语阅读教学的水平。但因为深受应试教育的影响，教师为了提高自己的业绩和学生的成绩，所以在阅读教学中设置的问题较为片面和浅显，过于注重提高学生的解题能力，从而忽视了提高学生的阅读理解能力。

纵观大多数高中英语教师在阅读教学中所设的问题可以发现，其主要存在两方面的问题。一方面，教师所设置的问题不具有连续性和逻辑性，这就容易导致学生的阅读理解受到干扰，无法对学生的思维起到由浅入深的引导作用。另一方面，教师所设置的提问往往局限于对文章表面的阅读，其主要针对的是细节性的阅读。

例如，在学习高一英语Unti 4 Wildlife protection这一单元的

课后阅读时，教师所提的几个问题如下：

1.What is wildlife？

2.What wildlife does this article introduce？

3.How to protect the wildlife？

从以上三个问题可以明显看出，三个问题之间并没有明显的

逻辑性并且较为浅显和片面。三个问题可以通过单纯表面阅读轻松地寻找出正确答案，根本没有由此体现学生的阅读理解能力。

究其原因可以发现，教师主要是为了提高学生的阅读题解题能力，其主要针对的是其中的细节题，教师设置的这几个问题是为了集中提高学生在文章中获取信息的能力，而不是更深层次的理解

能力。问题设置的不科学导致学生难以真正在高中英语阅读教学中提高自身的阅读理解能力，这与素质教育的理念相悖。因此，要提高高中英语阅读教学的水平，教师首先要做的就是要从设置问题方面入手，提高所设问题的科学合理性。

因此，上述的三个问题可以换为：

1.What is this article meaning about？

2.Why does the author write this article？

3.If you are the worker how do you protect wildlife？

首先，这三个问题是具有一定逻辑性的，需要学生对全文有一个清楚的理解和认识，并且引导学生进行更深层次的理解。特别是最后一个问题是一个开放性的问题，是建立在学生对文章主旨有充分领悟的基础上的，这就能够启发学生的思维，引导学生合理运用全文所有的信息资源进行思考，这一点对于学生的阅读理解能力有显著的提升。

教师必须要明确的是，高中英语阅读教学的目的并不是单纯地提高学生的阅读理解题解题能力，更重要的是要真实地提高学生的阅读理解能力。因此，教师所设置的问题必须能引导学生对文章进行深度理解，并以此提高学生的阅读理解能力。

二、教师对阅读教学的时间安排不合理

另一方面，在实践教学中教师对高中英语阅读教学的时间安排也较为不合理，在教师的教学设计中往往忽视了学生的主体作

用，将大部分教学时间安排为教师的讲授，而不是学生的阅读理解。

例如，在一篇文章的阅读教学中，教师设计为如下几个步骤。Step 1：Students read the article.（10minutes）.Step 2：Students answer the question.（5minutes）Step 3：Check the answers.（5minutes）Step 4：Teaching.（20minures）。

从以上的阅读教学时间安排中可以看出，教师真正交给学生阅读的时间仅有10分钟，留给学生进行理解和思考的问题不足5分钟。一堂课只有宝贵的40分钟时间，而教师的讲授却占了足足一半。

由此可以看出，大部分高中英语教师在阅读教学中采用的教学模式是传统和落后的，教师从主观上忽视了学生在学习中的主

体作用，没有真正引导学生进行思考和理解。在传统教学观念的影响下，教师交给学生理解和思考的时间并不多，教师主要是依靠个人的讲解来完成教学，导致学生并不能有效地对文章进行阅读和理解，也就无法达到相应的教学目标。

因此，要提高高中英语阅读教学的水平，教师除了要设置更加科学合理的问题，还要对教学时间进行更合理的安排，要集中体现学生在学习中的主体作用。换言之，教师必须深刻了解自己的引导职能，是对学生的学习进行引导和辅助，而不再是强制性地给学生灌输知识。

三、运用合理的教学评价

在高中英语阅读教学中，教师在最后的总结和教学评价是整个教学活动的关键，能否使阅读教学的质量和效率得到升华就取决

于这最后的总结和评价环节。一方面，教师在阅读教学的最后需要对学生阅读情况进行总结，需要针对学生遇到的难点进行分析，以此帮助学生提高阅读理解能力。另一方面，教师需要对学生在整个活动中的表现进行点评。教师需要对学生的优点进行肯定，鼓励学生继续保持和发挥。同时，教师也需要用合适的方式提出学生的不足之处，利用适当的言语引导学生进行改正，而不是对学生责问。

教师必须通过最后的总结对阅读教学的过程进行总结，才能起到提效的作用。同时，也要用合理的教学评价树立学生的信心，让学生能够在日后进行更好的学习。

总的来说，阅读教学是高中英语教学中的重点和难点。现阶段，影响高中英语阅读教学水平的因素主要包括教师所设的问题不够合理、教学时间安排不科学。教师在集中解决这两个问题的同时还需要在最后运用合理的教学评价对阅读教学进行升华，最终达到提高阅读教学水平的目的。

参考文献：

[1]岑敏慧.提高高中英语阅读课有效性的几点思考[J].课程教育研究，2012.

[2]孙艺娟.提高高中阅读教学水平的对策之研究[J].文理导航，2010.

作者简介：何立志，男，1975年6月出生，本科，就职学校：四川省遂宁中学校，研究方向：高中英语教学。