“磨”出别样的美丽

摘 要：《礼记·学记》中说：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这话用在今天的语文教学上也还是恰当不过的，课，也需要多磨才能成型。语文课教学首先需要紧扣教学内容来展开。

关键词：教学内容；教学方法；磨课

《礼记·学记》中说：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这话用在今天的语文教学上也还是恰当不过的，课，也需要多磨才能成型。王荣生教授在他的《语文教学内容重构》一文中就很忧虑因为教师对教材的个性化解读导致的语文教学内容随意性过大的问题，从而提出了语文教学内容重构的建议。我们区最近两年来一直坚持深耕细作的磨课活动，我觉得就很契合王教授的建议，其中有很多东西值得肯定和总结。

磨课，磨课，重在一个“磨”字。那么磨什么，怎么磨，又从哪儿开始磨呢？

当然，应该从教学内容开始，到教学内容结束。“在目前的情况下，对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”王荣生教授的话说得很在理。问题是我们很多教师还停留在“教为中心”的惯性思维中，备课时总是穷尽心力、翻来覆去地变着法儿在教学方法上做文章。我这么说，并不是完全否定教学方法的作用，把教学方法彻底甩在一边。教学方法应该为教学内容服务，这个道理一般的教师都懂，但在教学实践中却并不是这么回事。教师总是自觉或不自觉地根据自身的喜好来处理教材，喜欢清蒸的，不管鲁迅的作品、朱自清的作品，抑或是李白、杜甫的作品，一律清蒸上桌；喜欢爆炒的，不管散文、小说还是诗歌，统统一通猛火爆炒。我们知道，并不是所有的食材都适合清蒸，也不是所有的食材都经得起爆炒的。高明的厨师总会根据食材本身的特点，采用恰到好处的厨艺，以最大限度地突出食材本身已有的美味。同时，高明的厨师还会根据食客的要求，尽可能给他们最好的就食建议，而不是一味简单地配合食客的要求。据说有一个久慕温州花蛤之鲜美的内地食客，到温州一知名酒家点名要花蛤，这本平常，给他来一盘花蛤也就得了，可问题是这人习惯了凡贝类都爆炒的饮食习惯，非要厨师给爆炒不可，厨师耐不过，只好爆炒花蛤上桌。其结果自然是这个食客乘兴而来，拂袖而去。

在这里，我们姑且尊奉“顾客就是上帝”的信条，不论食客的对错，单就那个爆炒花蛤的厨师来说，他是犯了几大不可饶恕的罪行的。首先，他看似很尊重顾客，把顾客摆在了第一位，实则没弄明白食客的第一要求是吃到美食，而不是怎么做成美食。其

次，如何做出一道令人垂涎三尺的美食原是他作为厨师的本分，

他却内行人听外行人摆布，暴殄美食，可以说是丧尽了厨师的职业操守。第三，作为一个厨师，他本有宣扬一地美食的义务，可他却因为自己愚蠢的行为，令温州美食永远失去了一个忠实的拥泵。

语文教学同样也是如此，教学内容永远都应该排在第一位。有人说，现在是“生本课堂”，学生才是第一位的，确实，学生爱学是一切教学活动的基础，但教学内容本身所隐含的知识点是每一位教师和学生都必须尊重的。尊重教学内容也是尊重学生的一种体现，它跟“生本课堂”“学为中心”并不矛盾。有些学生可能特别喜欢小说，但你总不可能用上《范进中举》的方法给他上李清照的《如梦令》《醉花阴》吧！有些学生则可能特别喜欢鲁迅的杂文，但我们也不可能把《中国石拱桥》上成《论雷峰塔的倒掉》。哪怕是讲我国文学史上那两个常被放在一起提及的名字：李白和杜甫，我们在上这二人的作品所采用的教学策略也常是大有不同的。创造风格不同的作家，文体色彩不一的作品，他们的差别是如此明显，如果我们在教学过程中忽视，甚至刻意漠视这种区别，那上文那位厨师的失败就在不远之处等着我们了。这就好像遇上那位非要爆炒花蛤的食客一样，作为厨师的你记得的第一要务是花蛤不能爆炒，第二要务是花蛤不可能爆炒，第三要务是花蛤绝不可能爆炒！

基于以上的认识，我们组在磨课活动中，具体做到了以下几点：一是备课环节，我们重在“磨”教学内容，根据内容再定教学方法；二是上课环节，我们重在“磨”两个维度，即教学内容和学生，我们根据学生对课堂的参与度和对知识点接受度再来调整教学内容及方法。三是课后反思，我们重点关注学生的知识生成来总结整个教学环节的得与失，并回过头来再调整教学内容及方法。

我们组参赛的《五柳先生传》，磨备课活动时，林老师起初把教学内容重点定在“传”上，经过组内讨论，我们认为“传”只是本文的外在形式，本文内在核心是“咏志”。确定了教学内容后，我们即对教学环节和方法做了重大调整，我们便在激发学生对“咏志”的体验上做文章。实践证明，以“咏志”为教学重点的课明显比以“传记”为重点的课更能激发学生的认同感，促成他们知识点的

生成。

参考文献：

[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007（09）.

[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007（05）.

作者简介：林晓忠，1973年2月出生，男，本科，就职于瓯海区新桥中学，研究方向：初中语文教学工作。