创造有利于幼儿自主探索的环境

龚顺梅

环境像一位不说话的老师，不仅陶冶着孩子们的情感、令他们身心舒畅，而且默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。良好的环境资源应具备安全、参与、学习、鼓励的特征，才能满足幼儿自主探索能力发展的需求。我们应当充分利用环境资源，促进幼儿主动学习，培养幼儿的自主性探索能力。

一、创造安全的环境，为幼儿自主探索提供前提保障

安全是幼儿园各项活动的出发点，环境的创造同样要从安全出发。我园在创造安全的环境上一直十分细致，因为我们相信只有在一个没有危险、不存在隐患的环境中，幼儿才能毫无顾忌地参与到活动中，促进其自主性探索能力的发展。我认为安全的环境包括园内环境和幼儿心理环境。

1.园内环境

①设施。幼儿的桌椅和柜子均购买圆角的，当不注意造成尖角后，我们会用布和海绵将尖角包好，以防尖角对幼儿造成不必要的伤害。②玩具。我们幼儿园内的大型器械玩具有专人定期进行检查，并且定期进行更换，保证其安全性能。我们会定期对游戏材料进行消毒：塑料玩具每周用消毒液泡洗；图书每周进行曝晒。③幼儿生活用品。茶杯盘子毛巾用后进行消毒；被褥每周进行曝晒；被单、枕套每月带回家中清洗。④陈列物。我们会选择对幼儿没有伤害的物品，例如自然角，幼儿带入园内及我们购买的一定是无毒与无刺的动物和植物。

2.心理环境

环境不仅包括充满丰富刺激物的外部环境，还包含内在的心理环境。幼儿的主体性易受环境影响，我们不仅要为其提供一个丰富有趣的物质环境，同时不能忽视给幼儿创造一个安全的良好的精神环境与心理环境。①师生关系民主化。师生关系民主化要求老师在活动中尊重幼儿，把幼儿作为活动的主体，幼儿和老师应处于和谐、平等的状态。师生之间的民主化有益于他们之间的生生互动，这种生生互动创造了良好的精神环境，是一种有利于幼儿发挥自主性进行探索的氛围。②师幼氛围家庭化。家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境，对于心理和生理尚处于幼稚水平的幼儿来说，有助于他们获得幸福感和安全感。我们应用亲切的话语、甜美的笑容、真挚的关心努力营造一个家的氛围，温馨的家庭环境有利于促进幼儿自主性探索能力的发展。

二、创设参与的环境，为幼儿自主探索提供操作机会

对于孩子来说，这个世界有许多疑问，许多事情他们都不清楚，他们想弄明白一切的事。在传授知识的时候，我们是该把所有知识说给他们听，还是选择让他们自己去发现奥秘呢？若是想让幼儿能动地学习，促进其自主性探索能力的发展，则不妨为幼儿创造一个可以参与的环境。

在我们进行“树”这个主题活动时，孩子们对植物的生长过程产生了兴趣，他们好奇植物是怎么生长的。于是我们为每个孩子提供了种植条件——为孩子提供了大蒜、萝卜及一些易种易有变化的小植物，还有盆、土、儿童使用的小铲子，和孩子一起种植，并为他们每人制作了一个观察记录本。每天早晨，我们会放好小水壶，有的孩子每天都会给种植的东西浇水，有的在老师的提醒下把种植的东西搬到阳光下。孩子们在自己的本子上画下每天给自己的小植物做的事，以及小植物的变化。在孩子们的照顾下，小植物长出了叶子，然而，有的孩子的植物长得快长得好，有的则长得慢。在看过互相的记录本后，他们发现了其中奥秘：按时浇水的、晒太阳的植物长得好，反之则长得不好。孩子们在种植和观察记录的过程中明白了：植物的生长过程需要阳光、水分和细心的照料。孩子们在这样一个探索的环境中，不仅主动获得了知识，而且得到了实践的乐趣。

在主题教育活动中，环境的创造起着不可忽视的作用。幼儿自主性探索的发挥易受环境影响，一个充满丰富刺激的环境，更容易吸引幼儿参与到活动中。配合每个主题，我们都会进行环境布置——主题墙饰制作。教师应该创造各种条件和机会，让幼儿参与到墙饰布置中，激发其探索的兴趣和热情，使幼儿自主地与外界发生作用，从而主动地形成自己的认知结构。

在每次的主题墙饰布置中，我们总是提供许多机会给幼儿，让他们共同参与。例如：在中班“家乡美”的主题活动中，由于昆山是孩子们生活的地方，他们对昆山有特殊的情感。因此在本主题活动进行前，我们进行了“我眼中的昆山”的主题环境布置，制作了“昆山地图、特产小吃（奥灶面、青团子、万三蹄）、昆山三宝（昆石、琼花、并蒂莲）……”我们请幼儿带来他们在昆山游玩时的照片，收集昆山特产的包装袋。我们和孩子一起绘制了昆山地图，将地图的区域划分好，孩子们在上面绘画人、房子、树……虽然不比正规地图专业、规范，但是孩子们在其中得到了乐趣，也从中对昆山到底有哪些好玩的地方和其方位有了一定了解。当然，在其中，他们对自己生活的城市也产生了一些疑问，从而有了更大兴趣。因此在“家乡美”这个主题活动中，孩子们主动地投入到教学活动中，寻找解决疑问的答案。

我们为孩子创造了各种各样的机会，在这样一个自由、宽松的环境中，孩子们快乐地参与到主题墙饰的布置中，自主性探索能力得到了充分发展，促使孩子们主动地学习，主动地获得知识。

三、创设学习的环境，为幼儿自主探索提供智力内容

幼儿是需要尊重的生命，在那个充满童话色彩的世界里，他们有自己的兴趣爱好。当面对自己感兴趣的事物，孩子们便会主动地观察、探索、发现性地学习。我们在班级环境的布置上，坚持从幼儿的兴趣出发，既给孩子们视觉上美的享受，又让幼儿在其中主动地学到知识，拓展思维，发展自主性探索能力。

在小班下学期快升入中班的那段时间，电视上热播的一部科学知识性的动画片《巧虎》走进了孩子们的世界，“巧虎”成了他们的偶像。孩子们在游戏时，扮演着这些角色；在洗手时、吃点心时，都津津乐道着那些剧情；家长为孩子们购买的衣服、玩具也都和这部动画片有着密切关联。孩子们兴趣爱好的箭头全指向了这部动画片。在中班开学前的班级环境布置中，我们充分考虑孩子们的兴趣爱好和关注的重点，布置了活动室的以“巧虎”坐在七彩树下数天空中小鸟的大墙饰。小动物的形象生动逼真，色彩鲜艳且和谐。由于墙饰不仅是供观赏，更重要的是挖掘其中的教育价值。因此，我们在九只小鸟的身上对应贴上1～9这九个数字，用这些数字给幼儿直观刺激，数字与实物相对应，更好地帮助他们理解数字的含义，增强数的概念。开学后孩子们走进活动室，看到他们喜爱的形象来到了他们中间，非常开心。平日里，他们时不时就和“巧虎”数着天上的小鸟，不仅满足了他们兴趣的需要，还在无意识间使他们数数的能力得到提高。

在学习相邻数的数学活动中，我们想到利用这幅墙饰进行教学。活动时，孩子们看到自己喜欢的事物融进他们的学习中，兴趣盎然，他们积极主动地参与到活动中，孩子们仔细观察墙上的数字顺序后，自主探索，便能很快地找到一个数相邻的两位好朋友，较快地接受新知识。孩子们对这幅墙饰感兴趣，因而整幅图很快地融进他们的脑海里，在老师的引导下主动地探索，发现性地学习，获得较好的学习效果。

当注重从幼儿的兴趣出发，创造丰富的环境，并充分利用周围的环境激发幼儿自主性探索时，必能获得较好的效果。

四、创设鼓励的环境，为幼儿自主探索提供心理支持

幼儿的主体意识不强，他们需要成人的支持和鼓励。在那样的环境中，更有利于自主性探索能力的发展。

在和孩子相处时，我们要多用积极的语言鼓励孩子，鼓励孩子大胆回答问题，鼓励孩子勇敢地战胜困难，支持孩子用自己的办法完成任务。在给孩子贴奖品时，我们要创造鼓励的环境，让每个孩子都有成就感。创造支持和鼓励的环境，让幼儿积极参与到每个活动中，主动地获得知识、乐趣。

在实践工作中，我们坚持贯彻《纲要》，不忘陈鹤琴先生的教育思想，重视环境资源的重要教育价值，通过创造具备安全的、参与的、学习的、自主的、动态的、支持鼓励等特征的良好环境，培养幼儿的自主性探索能力，取得一定成效。在今后我们将继续探索和研究，更有效地利用环境资源促进幼儿自主性探索能力的发展。

参考文献：

[1]卡洛琳·爱德华兹.莱拉·甘第尼.乔治·福尔曼.儿童的一百种语言.南京师范大学出版社，2006.

[2]刘秀红.围绕互动墙饰进行的实践与研讨.学前教育研究，2003（7-8合刊）.