初中英语合作学习模式分析及优化策略

许卫

摘 要： 文章主要研究了初中英语合作学习模式的相关内容，首先采集文献资料，全面分析初中英语合作学习模式构建的必要性。其次结合资料内容，对初中英语合作学习模式中存在的问题进行探究，深入分析初中英语合作学习中存在的问题。最后对上述内容进行总结，提出初中英语合作学习模式的优化措施。文章对初中英语合作学习模式的完善具有一定的贡献性作用。

关键词： 初中英语 合作学习模式 问题 优化策略

1.合作学习模式的必要性

合作学习模式主要以小组为单位完成英语学习任务，可以为学生提供广阔的学习空间，让学生自由探索、发现，对学生知识的丰富和能力的提升具有非常大的促进作用。其作用主要表现在：

（1）可以树立以学生为主的教学思想，让学生成为课堂主体。传统的英语教学常将教师置于教学的主体地位，以教师为中心开展各项教学活动，这种教学方式在很大程度上降低了学生的学习积极性。初中英语合作学习模式可以真正实现以学生为主体，将学生放在英语学习的核心位置，以学生为中心，让学生充分感受到自身的主体作用，形成和谐、积极的学习环境。在初中英语合作学习模式中，学生可以充分表达自身观点和看法，可以充分展现自身长处，形成开放、自由的学习空间。这种空间让学生成为英语学习的主人，对学生学习效果改善具有非常积极的意义。

（2）可以构建以创新为核心的教学体系，提高学生创新能力。创新作为学生学习的重要动力，在学生能力的发展和知识的提升中占据关键地位。初中英语合作学习模式可以充分提高学生的独立性和创造性，给予学生足够空间，让学生自由发挥，自由学习，自由交流。这种学习模式打破了传统课堂教条的束缚，有效增强了学生的竞争意识，让学生在积极的竞争环境中成长，明显改善了学生的创新意识和创新能力，其已经成为初中英语教学优化的关键。在初中英语合作学习模式中，学生可以通过小组及时解决学习时面临的问题，共同交流和创造，对学生学习思维的培养具有非常好的促进作用，提高了学生独立完成任务的效率。

（3）可以构建以团队合作为主体的教学体系，增强学生团队合作意识。团队合作意识在学生今后生活和工作中占据非常重要的地位。初中英语合作学习模式以小组合作为基础形成了对应的团队体系，通过小组之间的交流和共享，让学生自觉形成团队合作意识，提高学生团队合作能力。在上述环境氛围中，学生可以充分感受到团队合作对英语学习的促进作用，可以在潜移默化中增强学生合作意识，让学生自觉、主动参与到团队合作中。学生在上述学习合作中感受合作的喜悦并逐渐形成集体荣誉感，对学生今后的人际交往及团队合作具有至关重要的作用。

（4）可以形成以情感为基础的教学体系，丰富学生情感发展。传统初中英语教学过程中，只是将英语教学作为一项工具，并没有对教学中的情感进行深入挖掘。这种单纯知识性教学和技术性教学给学生情感培养及发展带来非常严重的影响，会导致学生产生自闭、胆小、恐惧等不良心理。初中英语合作学习模式可以通过平等的学习环境，让学生自由交流，在该学习模式中，学生和教师不再是单纯的师生关系，而更多的是朋友关系，学生与教师之间的隔阂被消除，学习效果更加明显。在这种环境中，学生民主意识可以得到有效培养，形成开放、包容、健康、积极的心态，从本质上改善学生情感发展，为学生今后生活和工作创造良好条件。

2.初中英语合作学习模式中存在的问题

当前，英语合作学习教学模式中还存在一定问题，如果这些问题不能够及时解决，将会影响学生的整体发展水平。因此教师要转变自身教学理念，加强对英语合作模式问题的探究，制订出更加科学的教学方案，为学生以后的发展奠定良好基础。

（1）教师的教学理念过于陈旧。

初中英语作为一门重要的课程，教师在教学时需要给予学生正确的学习引导，从而实现英语教学目标。但是许多英语教师由于受到传统教学理念的影响，课堂上过于重视对理论知识的讲解，使得学生无法发挥自身的能动性，这样就降低了初中生学习的积极性和主动性。除此之外，初中英语教师在课堂教学中没有做好与学生的互动，无法及时掌握学生的英语学习状况，制订的教学方案不够科学，无法满足初中生英语的实际学习需求，最终影响到他们的学习质量，不利于他们今后对英语知识的学习。

（2）教师对合作学习模式认识不足。

在应用合作模式学习时，教师通常扮演着非常重要的角色，需要具备较为专业的教学方法，引导学生进行合作式学习，这样才能够实现英语教学目标，提高初中学生英语学习的积极性和主动性。但是在实际教学中，教师没有给予学生合作教学模式过多的关注，使得教学质量下降，主要表现为：第一，教师的备课工作不到位。许多教师在教学前没有做好相应的备课工作，认为合作教学模式与以往的教学模式没有什么不同，在教学中依然采用“满堂灌”的方式进行英语知识的讲解，没有让学生结成小组学习英语。学生长期在这样的状态下，会感到英语课堂过于枯燥乏味，不能够满足他们的实际英语学习需求，进而降低他们的学习积极性，不利于他们今后英语知识的学习。还有一些教师在课堂上虽然让学生进行合作学习，但是这样的课堂有较大的开放性，学习中往往会出现一些超范围的知识，如果教师没有做好相应的备课工作，遇到这些问题时就无法及时解决，从而影响到学生学习英语的信心。第二，教师的调控工作不到位。英语课堂合作模式的应用，需要教师作为引导者对探讨问题的方向进行把控，这样才能够保证学生学习知识的循序渐进性，同时可以实现合作学习的教学目标。但是在实际应用中，由于课堂合作学习实践不够，使得所探讨的问题相对较少，学生可能无法掌握英语的核心知识，降低了初中生学习英语的水平。所以教师在教学时要做好调控工作，在所探讨知识的时间进展上有科学把控，提高学生的英语学习效率，充分发挥合作式教学的优势。

（3）学生合作模式中积极性不足。

初中英语合作模式教学中，学生作为教学的主体，教师要充分发挥他们的能动作用，激发他们的学习热情，这样才可以保证英语学习的质量。但是由于受到传统应试教育模式的影响，再加上教师自身教学理念过于陈旧，导致学生对合作式的教学方法认识不充分，在课堂上不能够发挥主体作用，也就无法实现合作教学的目标。比如学生在课堂上的积极性不高，主动学习能力较差。尤其是在合作式教学中，需要学生之间结成小组，然后相互之间进行英语知识的学习。许多学生在参与小组讨论时比较积极，可是在回答问题时就显得比较拘谨，这样无法让教师准确把握学生的学习状况，也就不能够及时调整初中英语的教学方案，最终影响英语教学质量。除此之外，学生内部之间的分工不明确，也容易导致学生质量的下降。笔者在实际教学中发现，学生虽会参与合作学习，但是没有明确自身所探讨的内容，这样容易出现重复探讨的现象，不仅浪费学习时间，其学习效率也无法得到保证。

3.初中英语合作学习模式优化策略

在对初中英语合作学习模式进行优化的过程中，教师要利用好合作学习原理，构建专门英语学习体系，让学生平等交流、自主探索、相互合作、相互启发、共同实践，提高学生的英语学习主观能动性，从而实现学生自主探索能力和创新能力的提升，为学生发展奠定扎实的基础。

（1）教师角度的合作学习优化策略。

从教师角度而言，对初中英语合作学习模式进行优化时，要把握好以下五方面内容。第一，要对合作学习模式本质进行深化。在初中英语合作学习模式完善的过程中，教师首先要深入了解教学本质，将合作学习作为一种生活态度，将合作学习作为一种学习内容，充分实现资源共享、平等学习。在该体系构建过程中，教师要保证以平等、互助、共享为前提，认识到该学习模式的作用和意义，营造良好的学习氛围。第二，要对合作学习模式问题进行设置。在对初中英语合作学习模式进行优化的过程中，教师要把握好合作学习问题，充分尊重原有学习模式，依照学生水平设置对应问题，让学生能够围绕该问题展开合作，提升学生对本节课内容的学习认识。笔者在“Going shopping”的教学过程中，就让学生以小组为单位进行角色扮演，让学生对文章内容进行演绎，学习氛围得到非常好的改善。第三，要对小组进行科学调整。常规调整中要保证组内异质、组间同质，依照学生爱好、特长等适当划分。笔者在“Dream homes”一课单词互动中，就以学生成绩进行分层次分组，让学生小组比赛提问单词。这种平衡分组对学生发展具有非常好的促进作用，可以实现互补，构建和谐的发展空间。第四，要对自身位置进行明确。教师要将自己作为初中英语合作学习模式的引导者、设计者、组织者和合作者，充分发挥自身引导价值、设计价值、组织价值和合作价值。第五，要积极听取学生意见，对合作评价进行总结。教师对学生意见进行反思，全面采集合作学习中的评价建议，从而不断改善合作学习途径，集思广益，提高教学效率。

（2）学生角度的合作学习优化策略。

在初中英语合作学习模式进行优化的过程中，教师要确保学生认识到合作学习的重要性，对学生合作学习的意识进行提升。该过程中，教师要首先对学生进行合作学习教育，通过实例让学生主动参与到初中英语学习合作模式中，为学生创造良好的合作空间。笔者在“Teenager problems”教学过程中，就让学生对该课题中的问题进行问卷调查。笔者让一半学生完成20份问卷，让另一半学生结成5组完成20份问卷。调查完成后，笔者将自己统计的完成时间展现给学生，让学生充分认识到团结合作的重要性。与此同时，在优化过程中，教师还要对学生进行鼓励，让学生充分参与到合作学习中，提升自身技能。教师要从学生角度对学生潜能进行分析，让学生充分融入到初中英语合作学习模式中，提高学生学习效率。教师要让学生认识到自身在合作学习中的作用，让学生能够充分认识到合作中的差异，自觉形成合作团体，从而保证初中英语学习能够高效、高质完成。笔者在教学过程中就常鼓励学生，告诉学生“你能行”、“你可以”，让学生自觉参与到初中英语合作学习中。笔者还经常适当点出学生优点，告诉学生“单词记忆力真棒”、“英语阅读做得真好”、“英语口音真纯正”等，帮助学生认识自身英语学习长处，提升英语学习自豪感。

（3）模式角度的合作学习优化策略。

要想提高初中英语教学水平，还要从教学模式入手。第一，要完善初中英语教学设施。尤其是在英语教学中，如果没有专业的教学设备，就很难提高英语课堂教学质量。因此，学校应该建立更加完善的英语教学设施，比如为学生提供相应的电教室、英语学习室等，让学生能够利用这些设备资源学习相关英语知识，提高他们的学习积极性。第二，教师要对合作学习进行正确指导。英语教师在教学过程中要适时给予学生科学的引导，帮助他们在合作模式中更好地认识和学习英语，感受英语知识的魅力。同时要让他们在课堂上敢于大胆地说英语，增强他们的英语口语表达能力，通过实际应用提高英语水平。第三，教师要培养学生的自主学习能力。在合作模式中，需要学生掌握科学的自主学习方法，增强他们的自主学习能力，这样才能实现合作模式的教学目标，让学生掌握更多的英语学习技巧，为他们以后的学习提供良好帮助。通过这样的学习，学生也可以体会到学习英语的兴趣，明确自身的学习目标，从英语中获得更多快乐。

4.结语

合作学习作为初中英语教学的重要内容，对教学效果的改善具有至关重要的作用。我国初中英语教学对合作学习内容非常重视，依照合作学习理论形成了对应体系结构，教学水平得到了非常明显的提升。但是随着教学环境的转变，传统合作学习模式已经无法满足学生需求。优化初中合作学习效果，从教师、学生及教学三方面完善合作学习模式内容，在我国初中英语教学中刻不容缓，诚待进一步挖掘和提升。

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