高校钢琴即兴伴奏能力课程培养

田甜

摘要：钢琴伴奏作为一门建立在钢琴演奏基础之上的实用性学科，在高校音乐教学中受到了高度重视。在高校教学改革不断深入的情况下，对高校音乐专业钢琴即兴伴奏课程从专业领域进行定位，对课程设置进行全方位研究，也成为学界关注的焦点。

关键词：高校音乐教学 钢琴即兴伴奏能课程 相关课程

对于合格的音乐人来说，钢琴伴奏尤其是即兴伴奏是不可缺少的能力之一。为了培养高素质的音乐人才，许多高校在音乐教学中都开设了即兴伴奏课程。但是，钢琴即兴伴奏并不仅仅要求伴奏者能有较强的音乐情感调和反应和伴奏能力，还要求表演者在伴奏过程中能体现钢琴弹奏技巧。这一点，也决定了钢琴即兴伴奏课程在高校音乐教学中的特殊地位。

一、高校钢琴即兴伴奏定位和教学内容

高校钢琴即兴伴奏课程是建立在钢琴基础课、声乐理论课、和声课等多种音乐基础课程之上的学科。它考察的是学生对其他音乐课程的熟练程度和应用能力，也是教师锻炼、培养学生弹奏能力、表演能力的重要手段。当然，它也是区分普通生、优等生的法宝。高校钢琴即兴伴奏相关课程有钢琴演奏、和声学、歌曲创作、声乐、视听练习等，这些课程与钢琴即兴伴奏联系紧密。通常情况下，高校钢琴即兴伴奏弹奏对应的是钢琴演奏课程，钢琴即兴伴奏中的视谱、音调感觉对应的是视听课程，钢琴即兴伴奏对音乐形象理解对应的是声乐课程。整体来看，学生只有在具有完备的课程知识并能将这些知识有效整合的基础上才能成为合格的钢琴即兴伴奏人才。

二、当前高校钢琴即兴伴奏能力课程培养现状与问题

长期以来，高校钢琴即兴伴奏能力课程培养以学生钢琴弹奏技术方面的培养为重点，关注的是学生钢琴弹奏技术，而对那些应用性的钢琴弹奏能力不够重视。如在本科前两年的钢琴必修课上，钢琴即兴伴奏被生硬限制在成品伴奏、照谱伴奏的范围内，学生学到的只是一些基本的和声知识，课程开设意义大打折扣。严格来说，在高校钢琴即兴伴奏能力课程培养中常见的问题有：（一）高校扩招，使得艺术生招生门槛一再降低，也扩大了音乐教师需求缺口。学生音乐基础薄弱，师资力量欠缺，加上部分音乐教师即兴伴奏能力有限，使得高校钢琴即兴伴奏技能课程培养的有效性难以提高。（二）课程设置不合理，没有与其他乐理课程齐头并进。高校生也声乐表演专业的钢琴谱修课在第一学习就正式开课，而钢琴即兴伴奏课程大都安排在第五、六学期，没有与同类课程同步进行。在钢琴演奏相关课程没有良好衔接的情况下，一些学习在大三学习钢琴即兴伴奏时，由于原先掌握的基础性的钢琴演奏知识已经丢失，只好从头开始，学习起来非常吃力。（三）专业培养定位出现明显偏差。高校音乐专业钢琴技能培养根本不具备培养专业人才的条件，充其量就是培养学生掌握良好的钢琴演奏技能的一个环节。但是，个别教师在钢琴即兴伴奏能力教学中，错误地将单一技能培养视为教学的主要任务，力求通过一对多的授课方式培养出专业钢琴人才。但是，受教学思想、教材选择、教材搭配、课时安排等问题影响，教学效果并不理想。从中可见，高校钢琴即兴伴奏能力课程改革势在必行。

三、当前高校钢琴即兴伴奏能力课程培养建议

（一）科学定位，合理设置课程

针对高校钢琴即兴伴奏能力课程定位模糊、设置不合理、教学效果低等问题，高校音乐工作者结合钢琴专业课程内容和特点，正确认识钢琴即兴伴奏课程的实用性及其与其他课程的关联，关注学生音乐学习能力和应用能力的培养。此外，高校教学管理小组、音乐工作者还要科学设置相关课程，以提高钢琴转业教学质量。具体来说，高校钢琴进行伴奏课程应改设在第二学年，或将其课时延长一年，这样一来，不但实现了钢琴相关课程教学的良好衔接，也可以减轻学生学习压力。此外，在钢琴专业相关课程设置时，教师还要注意课程的交叉融合、学生综合能力的培养。如在视唱练耳教学中，教师可适当渗透和弦色彩分辨知识，在钢琴专业课堂上，教师在让学生进行曲谱练习的同时，还可以插入即兴伴奏内容，最大程度地优化教学内容，提升教学效率。

（二）优化教学方法

高校钢琴即兴伴奏虽然是一个独立学科，但是，它同样遵循教育教学规律，受诸多外在因素的影响。其中，教师就是影响教学效果的关键因素。在高校钢琴专业师资力量不足、教学方法落后等问题日渐严重的情况下，高校应认清问题的严峻性，一方面积极引进、培养高素质钢琴专业人才。一方面督促钢琴专业教师总结经验，积极创新，改进教学方法。高校钢琴专业教师也要大胆创新，不断提高自身即兴伴奏、伴奏创编能力。在初始阶段教学中，高校钢琴教师还要做好细节工作，从钢琴弹奏手型、姿态入手，从一开始就帮助学生培养正确的弹奏方法；科学指导学生加强五指、八音、和弦、音阶等技巧练习，关心学生生活，提高学生学习兴趣。在课堂教学中，教师既要懂得利用欣赏、示范和实践三个环节促进学生创新思维，又要有目的地让学生开展有效的创新性、高难度练习，更要做好技能指导和学习总结。

（三）强化学生的演出能力，培养应用型人才

钢琴学习的最终目的是掌握钢琴演奏技巧，提高音乐素养。但是，这只是学习的一个方面。在文艺发展道路越来越“活”的今天，表演也越来越受到人们的重视。培养学生的表演技能、表演经验也成为高校钢琴即兴伴奏能力培养的重点。越来越多的钢琴专业教师也认识到了这个问题，即实践才是最可靠的验金石，与其让学生老调常弹，不如让他们通过陌生曲谱演奏来锻炼自己。因此，一些钢琴教师开始积极为学生即兴伴奏实践寻找渠道、搭建平台，积极让学生通过社区文艺演出、文艺比赛等积累表演经验，或让学生通过观摩比赛和专业组织交流加深演奏技巧、专业知识了解。部分教师还改变过去那种只让学生弹奏练习曲的即兴伴奏形式，将钢琴即兴伴奏当做课堂日常考评的一部分，从而激发了学生对钢琴即兴伴奏课的关注度。

综上所述，我国高校钢琴即兴伴奏能力课程存在诸多问题和不足。这就要求高校音乐工作者积极借鉴其他学科先进的教学方法，不断探索，勇于创新，提高高校钢琴即兴伴奏课程的认识，认真处理课程中存在的问题。只有这样，才能提高钢琴即兴伴奏的教学水平，培养出更多优秀的音乐人才。

参考文献：

[1]王得盛.高师钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐天地，2003，（10）.

[2]张慧，周冬梅.高师钢琴即兴伴奏课程教学改革探索与实践[J].中国音乐教育，2005，（05）.

[3]田雷.高师声乐专业学生即兴伴奏能力培养的必要性[D].新乡：河南师范大学，2012年.