浅谈课堂教学艺术

伍建蓉

教学是老师的教和学生的学的一种双边活动，但在很多的眼中却是老师在上面讲，学生在下面记，只要学生记住要记的知识点就可以了，老师只要把知识讲明这样一种简单的过程，其实不然，一个老师必须在遵循教育教学原则的基础上，如何使学生要自己愿意去学，有兴趣地去学，而不是“填鸭式”地灌输或强制他去学，这样就需要老师花大量的诗句考虑如何使一堂课变得有声有色，让学生在一种没有压力没有负担而轻松的状况下学习，就会取得事半功倍的成效，这就要讲究课堂艺术了。

第一， 套入新课的艺术。 这是教师联系学生的已有的知识，自然导入新课的常用方式。各门学科的知识，都有其严密的逻辑性，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。因此，在上课的开始，教师就要组织学生复习学过的知识，由旧知识引发出要学的新知识，激发学生探求新知识的强烈欲望。教师让学生先行复习学过的知识，从而揭示新学习的课题，找出解决问题的切入点，这样导入新课，使学生既复习了旧知识，又能顺利地接受新知识。

第二，提问的艺术。1.用延伸法在知识的生长点处提问，新旧關联，延伸提问。从知识的生长点进行教学提问。开放思路，丰富想象力，使学生们可以由一个知识点延伸出更多的知识来，在对比中不断地完善自己的知识结构。2.在课文细节处提问，魅力细节，见微知著，细节充斥每一个角落，它就像一个“隐身的天使”，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发亮，照耀每一个渴求知识的心灵。3.在考点处提问更能加深学生的重视度，准确设题，精心设计考点问题，把问题分解为有易到难，由浅到深的一系列小问题，通过问题层层地推进解决，帮助学生们理解有难度的考点。4.巧设提问，突破难点，重点攻关，扫除障碍。针对教学内容的难点提出具有启发意义的问题，帮助学生们踢开学习的绊脚石，加快教学进度，从而解决其他学习过程中的一般问题。

第三，课堂板书的艺术。板书是教师增强上课效果的有力手段，是教师必备的一项基本功。教师板书的好坏，直接影响着教学效果。精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生细致观察，充分感知，领会要领，加深理解和记忆。同时还能引起美感，潜移默化地陶冶学生的情操。内容要确切，外形要规范板书的内容，要重点突出层次分明。大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。设计板书，不是老是一个模式，要注意新颖别致，用以集中学生的注意，引起学生的兴趣，激发学习的积极性，活动最佳教学效果。讲解要与板书、板图相结合在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生以所学知识的理解，提高教学效果。这样，学生一看就一目了然。

第四，课堂语言的艺术。1.课堂教学语言精练。准确、清晰、逻辑性强。语言精练要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。要用最少的字句表达尽量多的内容，有详有略，详略得当。课堂教学语言用词要准确。保证达意传情，符合科学性、富有教育性，课堂教学语言决不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，满堂疙瘩话，使课堂语言苍白无力，不能产生良好的效果。课堂教学语言要清晰悦耳，保证学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝，清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，层次性强。语言条理清晰的关键是语言要符合汉语语法规则。语言要有逻辑性是指课堂语言要前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑结构，规则和规律。2、课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫、展示情感。教师应根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏要以感情变化为基础，更和教学内容本身相一致，来调节自己课堂语言节奏，做到快慢得当，高低适宜。语言要抑扬顿挫可更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的内容，在停顿间隙进行思考、消化。停顿大体有如下几种情况：一是为了吸引学生注意力而停顿；二是为了加强逻辑性，层次性而停顿；三是为了突出重点、难点儿略加停顿；四是为强化高潮，使高潮进一步升华而停顿。课堂教学语言要能展示感情，唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”，然后才有教育意义的“通情达理”。也就是“亲其师，信其言”，使学生乐于接受老师的教诲。只有对教材、对学生充满感情，课堂教学语言才能展示情感。3.课堂教学语言要生动形象，幽默风趣，有感染力。在教学过程中，生动语言可使教学内容变得容易。幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶。俄国文学家契诃夫有 这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。例如：在讲“文明习惯”时，有位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处；一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳嗽声能吓跑盗；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料，大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的危害，几个抽烟的同学羞愧地低下头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。只有生动形象，幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力。4.课堂教学语言的音量要适中。课堂的音量要有度。音量适中，不能超过学生的心理承受力，使他们听起来刺耳，不舒服，甚至产生厌倦的心理，造成听课情绪低落，使刺激效应减弱、消失。要防止这种厌烦情绪的产生，音量就要有高低轻重之分。当需要强调某一概念或原理中的关键字词时，当学生思维出现疲劳，注意力不够集中时可适当增大音量，以引起学生的注意和振奋精神。当学生注意力集中，思维全部调动起来时，可适当降低音量。

总之，课堂教学对提高教学质量起着至关重要的作用。因此，我们都应深入探索和研究，进一步提高教育教学艺术。