小学生学习动力探究

赵付红

[摘 要]学习动力是支持和引导学生学习活动最根本的精神动力来源。学习动力可以分为外部动力和内部动力，科学有效地激发学生的学习动力，对开展有效课堂教学十分重要。在教育教学活动中，应重点采取培养学生兴趣、激发学生情感、适当施加压力和开展励志教育等方法强化学生的学习动力。

[关键词]学习动力

学习动力，也称学习的动机，是学生开展学习活动的内在驱动力，是支持和引导学生学习活动最根本的精神动力来源。小学生处于心理和生理的快速发展期，意志、行为具有明显的不稳定性，学习活动由于受到各种不同的动力因素影响，随意性很强，难以长期持续。研究小学生学习动力的规律和特点，对于开展有效课堂教学具有十分重要的意义。笔者在小学从事教学多年，就如何激发学生的学习动力谈一点自己的感受。

一、把握好小学生学习动力的规律和特点

一般来说，人们习惯将学习动力分为内部动力和外部动力。内部动力指人们对学习本身的兴趣所引发的动力，包含学生对知识的需要、对新鲜事物的好奇和挑战困难的渴望等，它不需要外界的诱因。外部动力指由外部诱因所引发的动力，比如榜样的激励、情感的引导、环境的熏陶等，是学生学习动力中不稳定和容易发生变化的部分，教师、同学、学校、家庭、社会等不同个体和环境都可能对学生的外部学习动力产生积极或消极的影响。二者中，内部动力是最强大、持久的，对学生的学习活动产生的作用也最大，是教学活动中最需要引起重视的动力来源。

学习动力和学习活动存在辩证的依附关系。学习活动能催生新的学习动力，而良好的学习动力又能推动积极的学习活动，二者相互关联、相互依存、相互促进。一般来说，高动力的学生，其学习成就也高；反之，高成就水平也能激发更强的学习动力。不同的学习动力对学生的学习活动会产生不同的作用效果。具有良好内部动力的学生能在学习活动中得到满足，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，积极地参与学习过程，从而取得较好的学习效果。依靠外部动力的学生一旦达到了目的，学习动力便会减弱。学习活动可以在没有任何明确学习意向的情况下发生，但是要进行长期有效地的指向性的学习，稳定的学习动力是必须的。

二、科学有效激发学生的学习动力

能否有效激发学生的学习动力，是衡量教师教学活动成败和教学水平高低的一个重要标准。激发和利用学生学习动力的方法很多，针对小学生特点，我认为主要有以下几个方面。

1.激发学生的兴趣。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。” 我国古代教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育是培养人的活动，学生要获取知识，首先要对学习内容充满好奇，从而产生并保持学习的兴趣。小学生处于生理和心理的快速成长阶段，对未知充满了好奇，充满了求知的欲望。在教育教学中，教师要最大限度地保护好学生的求知欲，以肯定、赞赏的态度激发和鼓励学生探索和求知，教学中多用肯定的语言，批语上多用肯定，尽量避免对学的求知欲望造成伤害和打击。其次，要注重多样化的教育教学方式。在课堂教学中，教师可以通过设置悬念、巧设问题等方式来激发学生的求知欲，同时通过实验、多媒体教学等增强学生对知识的直观感受，想方设法通过一切行之有效的手段培养学生浓厚的学习兴趣。

2.培养学生的情感。一个长期处于消极、压抑状态的学生，是不会在学习上投入多少精力的，一个学生不可能对他厌恶的老师所教课程感兴趣，这就是情感在作怪。在激发学生情感动力方面，一要注重改善师生关系。不少教师为了所谓的“师道尊严”，极少跟学生言谈，人为阻隔师生间交流、沟通渠道，从而影响到学生对教师的情感沟通。一个好教师，首先必须热爱每一个学生，以博大的胸怀去关心、爱护每一名学生，从学习、生活和家庭等方面让学生感受到爱与尊重，营造和谐融洽的师生关系。二是树立好教师的楷模。亲其师，则信其道。唐代教育学家韩愈提出，教师应“以身立教”，認为这样的教师才会“其身亡而其教存”。学生都有“向师性”，他们崇拜教师，尊敬教师，把教师看成自己的榜样。教师是学生最重要的师表，是学生直观的活生生的榜样。在教育活动中，教师的思想品德、治学态度、行为习惯对学生起着直接的影响和熏陶作用。

3.开展励志教育。励志教育是应用教育学、心理学、教育激励学和教育管理学的理论，激发学生的内动力，使学生从“被成长”中产生自觉，最终达到成人成才成功的目的。通常我们可以采用以下几个方法开展励志教育：一是理想教育。苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”理想远大的人，学习目的才高尚，学习动力才持久。因此，教师要在学生一入学就要有目的地引导学生树立自己的理想，并随着学生年龄和知识层次的提升逐步教会学生制定规划，比如制定学期规划、一年规划甚至未来几年的学业规划等，让学生在目标和规划和不断鞭策自己。二是典故激励。经典故事往往具有巨大的引导和激励作用，悬梁刺股、囊荧而读、凿壁借光、断齑划粥、依缸习字等励志故事仍然是励志教育中的不朽经典。三是用好名言格言。名言格言是千古传诵的至理名言曾激励一代又一代的仁人志士，体现了前人的智慧，虽经历史长河的冲刷，仍然散发着灿烂的光芒。学习格言警句能使人明事理，增长知识，克服困难、积极进取。四是善用身边的榜样。请本地成功人士讲讲自己的事迹，或是同学间互相写写寄语，适当搞些评选表彰等都是不错的选择。

4.适当施加压力。著名的心理学家、医学家赛勒说：“压力是人生的燃料”。有名的耶克斯—多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。教师在教育活动中为不同的学生设置难度不同的学习目标，以此让学生感受到合理的压力，更加有利于激发学生的学习动力。目标既不要过高，可望而不可及；也不要过低，不用努力即可实现。比如，教师可以为不同层次的学生制订明确的学习任务，提出要求，达不到目标要求，需学生做出原因分析及补救措施等，为学生施加适当的压力。此外，还可以根据学生不同的家庭环境，面临的社会竞争，学生自我完善、自我发展的需要等等开展教育，让学生产生忧患意识、竞争意识，把学习变成学生自我发展的需要，学生的学习动力就会得到强化，使学习行为得以维持。