浅谈小学数学教学方法

仁旦

[摘 要]数学是一门以严谨抽象著称的学科，在许多数学的精炼描述中都蕴含了丰富的内涵，而小学生由于特有的年龄特点，对抽象的数学知识，大多感觉枯燥无味教学时教师要结合教学内容来充分地展示数学的内涵，引导学生的学习兴趣，使学生在获取知识的同时，在情感态度价值观等方面都能得到发展以下浅谈在教学中的一些教学方法。

[关键词]小学数学；教学方法

小学生天真活泼，是祖国的花朵，肩负着祖国的未来。可如今，教育体系和制度虽然也在不断的改革和完善，但现实中，还存在着一些弊端。孩子的学习压力较大，除了在学校学习之外，还上一些辅导班，回到家还要加班加点的做作业。孩子玩耍的时间被无情的剥夺了，孩子的创造力、想象力也无形中受到了摧残。小学数学是以后学好数理化的基础，除此以外，还可以锻炼孩子的思维能力，使大脑灵活，而且还能培养一个人的严谨习惯，数学的重要性非同一般。采取什么样的教学方法和手段，能有效地提高教学质量，减轻学生的负担，使学生在较短的时间内有效的掌握数学这门学科呢。

一、引导学生主动学习

1.创设趣味情景，激活学生思维

小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事情产生兴趣就会主动地、积极地去探索，而富有情趣的情景恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。“兴趣是最好的老师”，教师要善于巧妙的设计情境，巧用学科知识本身的魅力去激发学生的求知欲望，让学生独立思考，自主实践，充分发挥学生自主学习的兴趣。教师在数学课导人时，可以先讲个故事，提出意想不到的问题，做一个非常有趣的游戏，猜一个富有哲理的数学谜语等，把枯燥的数学变成实用性、愉悦性的情景，这些都给学生一种新鲜感，从而引发学生的好奇兴趣和疑问，产生急于求知的心理，使学生主动高效的获取知识。

2.引导探究性学习，强化探究结果

探究性学习是数学课程标准所倡导的学生学习数学的重要方式学生探究性学习的过程，是知识获取的过程，是各种思维不断完善的过程，也是培养应用意识创新意识的过程，因此，教师要重视学生的探究过程给学生充分的时间和空间，让他们能自主地去发现问题解决问题如教学除数是小数的除法时，在导入阶段教师有意识地提出两个问题：169÷13和169÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开，从而激发了学生的探究性学习。

二、联系实际，让学生学有动力

1.数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用。在教学中教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化。

2.数学来源于生活，生活中处处有数学，在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来，创设现实生活中学生感兴趣的的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。如教学平行四边形面积计算公式推导过程，开始时利用电脑课件创设故事情节，放映一位农民伯伯在一块平行四边形菜地上除草的情境。问：“这是一块平行四边形的菜地，你们想知道有关这块地哪些知识？”同学们纷纷说出：这块平行四边形菜地能收多少千克菜？这块菜地可以卖多少钱？这块平行四边形的底和高各是多少？这块平行四边形菜地的面积是多少？然后，教师进一步激发、诱导学生的创新欲望：“同学们想知道的知识可真多啊！这块菜地能收多少千克菜和这些菜可以卖多少钱都与菜地的什么有关？怎样计算这块平行四边形菜地面积？我们也用数方格的方法来计算，你们觉得怎样？”这样把数学知识与生活实际密切联系起来，启迪学生思考，激活学生思维，使学生从“我想知道？”到“想怎样解决？”使学生为了满足这种需要和欲望，产生学习的内部动力。

三、培养估算意识，发展学生的数感

《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标。数感的培养有助于学生理解和解释现实问题。在数的运算中加强数感的培养，对运算结果的估算，都与学生的数感有密切的联系。《标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化……使学生经历从实际问题中建立数学模型、估算、求解、验实解的正确性有合理性的过程。”估算在日常生活中及數学学习中应用十分广泛。在学习活动中要不失时机培养学生的估算意识，提高学生的估算能力，发展学生的数感。教师在估算学习活动中尊重每个学生的个性特点，允许学生从不同角度认识问题，用不同的方法解决问题。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题。如一所学校有100个学生，如果所有学生都在学校食堂用午餐，每次用一次性筷子，估计一下一年要用多少双筷子。对于这个问题的理解也就是一个“数学化”的过程。为了我们的数学课堂教学尽快适应今天学生学习的需要，把孩子们带入探索数学知识的快乐殿堂，教师要更新教育观念，在课堂中融入新理念，创设一个没有精神压抑的学习环境，教师要用真情感化学生，使学生乐于参与，从而使学生对学习生产兴趣，陶醉在学习的愉悦之中。

四、总结

我们教育工作者可以从学生的实际情况出发，因材施教，在教学中要认认真真地研究教材，要把握住教学中的各知识点的深浅度和重难点。教学中尽量联系实际，从生活实际中突出教学的实用价值，通过对实际问题的讨论以引发学生对自己周围的不知所以然的问题感到好奇和有趣。因此，我们教师应该结合课本内容来穿插和讲述数学在日常生活、经济建设等方面的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。我们教师在备课的时候，尤其要抓住教材的重点和难点，因为备课是教学工作的一个重要环节，同时也是提高课堂教学效率的保证，而教学重点是教材中以科学概念和原理形式确定下来，反映事物特征的规律性的知识，如果要抓数学重点，首先必须要加强对概念的理解，比如说重要的概念，重要的原理，重要的公式和重要的方法等等，这些都是教学中的重点。其次，突出重点还必须要把主要的精力花在对重点知识和结构的教学之上，而且还必须要注重研究，如何使学生对重点内容和重点知识的教学，达到一个确切的理解和准备的掌握，以及合理的运用，这样既学到了知识又学到了方法。因此，重点的突出必须花一定的功夫，其研究基础知识就能把重点问题一个一个地搞清楚，从而真正达到清晰、确切地让学生理解和掌握的目的。

参考文献：

[1]金成梁.小学数学教学概论.南京大学出版社，2002.05.01.

[2]王建军等.小学数学教学导论.中国科学技术出版社，2006.10.01.