浅谈如何提高农村小学语文课堂提问的有效性

曹树涛?郭晓琴

课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径，课堂提问贯穿整个教学过程。教师所提的问题的质量会直接影响课堂教学的效果，因此，优化教师的课堂提问，更有利于教师达到预期的教学效果和学生的知识生成。那么，在课堂教学中如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面就如何提高农村小学语文课堂教学提问的有效性，并结合多年语文教学的经验以及教育科研的实践，谈谈自己的想法和体会。

一、有效备课，是有效课堂提问的前提

教师在设计课堂提问时要正确理解文本的含义，要多角色多次“进出”文本，即教师要站在作者和自身的角度读懂教材的内涵，教师要站在编者的角度读懂教材的编排，教师要站在学生的角度读懂教材的难易，而且教师要在这几种角色互换中找到彼此的差异，然后以学生的视角出发来考虑学习教材过程中可能遇到的种种问题，要在熟悉文本的基础上精心设计有效的课堂提问。在农村小学语文教学中，教师应全方面地进行备学生，切实从学生的知识层面入手，了解农村孩子的所需，因材施教。

二、面向全体，是有效提问的根本要求

提问是激发学生思考的重要课堂教学技能。提问要追求全体学生的参与，确保全体学生都能从提问中得到启发，有所收获，这应该是高效课堂的一个最根本的要求。

1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心构思。先问什么，后问什么，要胸有成竹，精心筹划，提问要由表及里，步步深入。要想学生学得明明白白、痛痛快快，首先教师本身提问的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基础上的创新提问才是有效的。例如，在教学语文教科书四年级下册《黄河是怎样变化的》一文时，我在课前精心设计了五个问题：（1）黄河的发源地在哪里？她流经了哪几个省？（2）为什么说黄河是中华民族的“摇篮”？（3）为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（4）黄河由中华民族的“摇篮”变成祸河的原因是什么？（5）我们应该如何治理黄河？通过学生对这五个问题的讨论，学生很快明白了老师的教学思路，把握了文章的主题，从而突破了课文的重点、难点。同时学生还感受到学得有趣，激发了他们学习语文的兴趣，开拓了他们的思维。

2.提问要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处。提问要促进学生的思考，要围绕教学目标，要减少或避免走过场式的应答方式——简单的问“对不对”、“好不好”、“学会了吗”，这种应答式的提问，不仅起不到启迪思维的作用，还会滋长学生不加思考、信口开河的坏习气，这样的课堂表面上很热闹，效率不高。

3.提问要难易适度。提问要考虑学生的实际认知水平，做到深浅恰当，太浅白，索然无味，提不起学生兴致，让人难以琢磨，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。因此，教师应把大的、难的问题分解成一个个具体的小问题，减少提问之间的坡度，让学生跳一跳，够得着。在实际教学中有不少这样的例子，教师提问时没有考虑学生的实际认知水平，把学生估计得太高，往往提出一个问题之后，全班举手者寥寥无几，这样的课堂往往会陷入僵局，即使回答了质量也不高，课堂成了几个尖子生表现能力的舞台，太多的学生参与不到其中来，这样的课堂只能收到事倍功半的效果。如果问题设计得让学生“跳一下，能够着”，则会收到事半功倍的效果。

4.提问要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的圈子，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。好的课堂讲究前后照应，讲究生动流畅。例如，我在教学四年级上册《去年的树》一文时，当学生读到“可是，树不见了，只剩下树根留在那里”时，我适时提问：“鸟儿看到只剩下树根，她会怎么想？怎么做？”一石激起千层浪，学生的思维被激活了，纷纷说出自己的想法。当读完全文后，我又问：“这时的鸟儿心里怎么想？怎么做？”学生的思维更活跃了，各自说出了不同的理解，课堂发言很活跃，真正理解了友情的可贵。

三、时间合理安排，是有效提问的保证

学生有了更多的思考时间，对文本的熟悉度高了，思考的范围更广了，自己也有了属于自己的答案，这就让他们不怕老师提问了，相反更加喜欢回答问题，更加自信自己的答案正确。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性，让课堂真正成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。

四、提高课堂提问的策略

1.观念先行，奠基课堂有效提问。课堂提问的有效性首先必須以确立教师有效教学观念为导向。有效教学观念主要是体现在对教和学两方面的正确认识上。

2.人文性和工具性合一，寻找有效提问的支点。语文教学，工具性与人文性其实是一个不可分割的整体，是灵与肉的统一，只有在这种统一中，才有语文的生命、语文的精彩。因此，在进行语言积累、语感训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养，老师在语文课堂提问中，就是要努力在工具性与人文性之间寻求一个“支点”，以这个“支点”支撑我们的课堂，这样，课堂提问才会有效，课堂才会真正为学生服务。

3.端正文本价值与学生独特体验，追寻有效提问的平衡。

4.突出重点，突破难点，把握有效提问的时机。每节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。在课堂教学中，突出重点，正确把握提问时机显得十分重要。提问的时机很多：强化新知识时提问，思维训练时提问，突破疑难点时提问等。启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的，让学生自己发现问题，更能激发学生学习的主动性和积极性，更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖性，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。只要教师紧扣课堂教学的重难点，选择好提问的最佳时机，就能在有限的时间内取得最佳教学效果。5、变更提问方式，追寻有效提问的立体式。

总之，语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能发挥最大的效益。作为一名农村语文老师，只有潜下心来研究学生、研究文本、把握新的理念，不断反思我们的教学行为，用全新的理念指导我们的教学实践，让更多的学生参与到课堂实践中来，才能真正建构起视野开阔、底蕴深厚、生动活泼、充满人文性的和谐课堂。