浅议小学语文教学中如何提高小组合作学习的效率

吕金桂

[摘 要]小组合作学习是一种教学策略，既可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；又可以培养帮助他人的精神。教师可以从以下几个方面进行合作学习：营造宽松的课堂氛围，创设适合学生合作学习的环境；培养合作的学习习惯，形成合作能力；合理开展小组活动，创设最佳的合作学习形式；优化小组合作学习目标，提高小组合作学习效率。

[关键词]小学语文；课堂教学；合作学习

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

本学期我校开展了小组合作学习的教学模式，促进了语文教学的发展，为语文课堂教学注入了新的活力。课堂上，真正的主人是学生，教师不再是统治者和权威，而是一个教学活动的引导者、参与者，是学生的良师益友。语文教学活动中开展“小组合作学习”，便是具有实践精神的一次新的新课标体验形式。如何将这种新的教学模式恰如其分的运用好，提高课堂学习的效率，是我一直在不断探索的问题。那么，在语文课堂上，如何促进小组合作学习呢？我认为应注意以下几点：

一、营造宽松的课堂氛围，创设适合学生合作学习的环境

传统教学中，教师具有绝对的权威，因此学习环境不够民主，学生的个性发挥受到了限制。要打破原有的“填鸭式教学”，就应该为学生构建一种和谐宽松的合作学习环境。

在合作学习过程中，良好的合作学习氛围，适当的方式可以给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，教师在教学中应尽量走下讲台，面对面的和学生交流，参与学生的讨论，创设平等的交流环境，把学生当作自己的朋友，多一些理解、多一些鼓励、多一些宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索的热情就会更加高涨，合作的欲望就会更加强烈，课堂就会变得更加生气勃勃。

合作学习的倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”所以，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言，补充、更正和辩论的时间和空间，让各种程度学生的智慧都得到最大限度地发挥。

适时适当的激励，可以起到事半功倍的效果。教师应有意识地给学生，尤其是学困生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。无论回答问题全面与否，都应给他们一句真诚的表扬、或者一种赞许的目光……使每个学生都能真切地体验到合作的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

二、培养良好的合作学习习惯，形成合作的能力

1.培养学生自主学习的习惯

合作学习是在自主学习基础上的合作学习，没有自主学习，合作学习似空中楼阁，必是收效甚微的。因此，我在学生合作学习之前，总要留充足的时间让学生自主学习，养成独立思考的习惯。经有了自己的理解认识后，再让组员展开进一步的探究、交流，最终解决问题。

2.培养学生正确交流的习惯

交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展。因此，我们要从以下四个方面加强培养。

（1）学会表达自己的见解。简言之，就是“说”。说自己的观点，力求说得准确、有条理，让别人听明白。

（2）要养成认真倾听的习惯。简言之，就是“听”。不仅要倾听他人发言，更要会听，能够听出别人说的重点、问题所在。

（3）培养善于肯定别人优点，也敢于坚持自己见解的习惯。简言之，就是“思”。考虑别人和自己见解的异同，不能一味地求同，否则就会逐渐丧失个人的创造能力。

（4）要培养良好的组织纪律。良好的纪律是學生能够进行合作学习的前提和保证。因此，为避免合作中不必要的吵闹和争论，提高效率，我们应该培养学生良好的纪律，以达到活中不乱的效果。

三、合理分组开展活动，创设最佳的合作学习形式

我根据全班学生的性别、能力、特长、基础等因素，按照“优势互补、协调和谐”原则把学生分成若干个同组异质小组。推选智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，其余人员担任“记录员”“检查员”“报告员”“资料员”等角色。在具体的教学中个人的分工不是一成不变的，而是采用轮换制，让每个学生都有平等锻炼和施展才能的机会。让每个学生去尝试，去体验学习的乐趣，从中不仅提高学生学习的热情和积极性，还提高了学生的组织能力。同时，能使优、中、差学生都得到较充分的培养和发展。

开展丰富多彩的小组比拼活动。在语文课上，教师通过积极开展“我是导游”、“我是演员”、“我是诗人”、“我是演讲家”等丰富多彩的小组大比拼活动，培养学生的合作精神，激发学生的合作热情，让学生先在小组里说一说，再演一演，既锻炼了学生的语言表达能力，又给学生提供了想象的舞台。

四、优化小组合作学习目标，提高小组合作学习效率

合理安排合作学习目标。教师安排的应该是经过小组合作才能解决的学习问题，是能够培养学生的创造能力，使学生思维更开阔的问题。课堂上要以学生为中心，杜绝教师一言堂，学生能说的让学生自己说，教师尽量不重复，课堂上至少三分之二的时间应该留给学生。这样学生在小组讨论中既收获了快乐，又丰富了语言，发展了想象力。

自由选择小组合作目标。根据学生的兴趣，各小组选择自己喜欢的学习任务，合作完成。课前印发导学案，请每个小组自己选择一个问题，讨论解决。这样目标明确，节约了时间，提高了合作学习的效率。

总之，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。因此，必须改革过去老师讲学生听、以教师为主的双边信息交流方式，构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。在小学语文教学引入小组合作学习，既可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质，又可培养帮助他人、共同进步的精神，而且采用这种方式讨论、研究的气氛更强烈，学习效果更好。在语文课堂上，只有我们根据小学生生理和心理的特点，遵循语文教学规律，改变以往的教育教学观念，结合新的教学理念和方法，充分发挥小组合作学习的优势，才能调动学生的积极性，才能提高语文课堂的教学效率，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。