西藏语文教学现状与问题

尼玛琼达

[摘 要]自西藏1951年创办第一所小学——昌都小学以来，开启了西藏地区现代教育的大发展，彻底将现代教育形式和现代教育理念引入了西藏地区。其中藏语文教学是非常重要的一门课程，对于学生更好的学习汉语和今后的学习、工作都有着重要的作用。本文分析了西藏语文教学现状，并且阐述了西藏语文教学现状中存在的问题，提出相应的对策和建议。

[关键词]西藏；语文教学；现状；问题

在西藏地区，人们在同外界交流和获取知识中都必须学习汉语，因而西藏语文教学在西藏地区的现代教育中也就有着更加重要的地位。然而在开展语文教学中，也应当看到，由于西藏地区的教学环境和语言环境有所不同，在西藏语教学现状中还存在着一些问题，这些问题不不利于西藏语文教学的较好开展。

一、西藏语文教学现状

目前，西藏地区共有各个层次，各种类型的学校1000余所，小学、初中的入学率都在90%以上，基本上以及普及了义务教育，并且高中入学率也到了50%以上。现代教育在西藏地区的快速发展极大推动了当地的经济发展和文化发展，同时，越来越多的藏族人民开始有着更大的汉语学习需求。在西藏地区的藏语文教学中，学生所学习的内容是汉语，而在日常生活中所主要使用的是藏语。因而可以说，西藏语文教学是一种基于双语教学的课程，同时也正是基于这以特点，在西藏语文教学现状中还存在着一些较为突出的问题。例如教学思维僵化、教学有效性不高、教学组织形式陈旧等等。通过分析西藏语文教学现状可以发现，在西藏地区的语文教学中，正是受到这些问题的限制，使得教学质量难以提高，同时也不利于学生更好的学习汉语和使用汉语。

二、西藏语文教学中存在的问题

1.教学思维僵化

在西藏地区语文教学中，学生本身对于汉语知识的掌握程度十分有限，很难较好的理解汉语知识，特别在些语法、语言逻辑方面。因而在教学活动中就应当针对这以特点在教学形式和教学方法上进行改变，适应西藏地区语文教学的具体情况。然而在西藏语文教学现状中，大多数教师还存在教学思维僵化的现象，只是依据普通的语文教学方法开展教学，没有充分考虑到西藏地区的环境影响因素。在教学中，虽然存在学生学习汉语知识吃力、语法使用不准确、语言逻辑混乱等问题，但是还没有在根本教学思维上进行转变来解决这一问题，既使采取了一些解决方法也是“治标不治本”。教学思维僵化是体现在多个方面的，从教学方法、教学内容、教学形式方面都没有进行较好的改变，也缺乏一些先进教学理论的应用。

2.教学有效性不高

教学有效性是评价教学质量的一个重要因素，在西藏地区的语文教学中，教学有效性不高是一个非常突出的问题，主要的体现便是学生对于汉语知识的掌握程度不牢固、学习效率低下、汉语使用不标准等等。而从教学角度来分析，教学有效性不高这一问题主要是由于缺乏有针对性提高教学有效性的措施，缺乏教的教学方法应用。另一方面，透过这一现象还反映出教师在教学经验方面的不足，例如对于课堂气氛的掌控、教学计划的制定等等，这些都是影响教学有效的重要因素。由于缺乏较高的教学有效性，就使得在教学活动开展中，教学质量很难得以较好的提高，并且学生在学习效果方面也有着很大的局限性。

3.教学组织形式陈旧

教学组织形式陈旧这一问题也是西藏地区语文教学中一个十分普遍的问题，在当前西藏地区的语文教学组织形式中，还是较为传统的模式，缺乏在教学组织形式上的较好创新。有些教师认为，西藏地区的教育水平同内陆地区还有着一定的差距，不适宜应用新的教学思想和教学理论。事实上这种观念并不正确，西藏地区的语文教学有着其自身特点，在这种情况下，传统的教学方式很难取得较好效果。特别是传统的教学组织形式，以教师讲授为主，但是学生对于教师讲授的一些语文知识内容很难理解，在课堂上缺乏足够的问题解答，而在课下又缺少教师和学生之间的较好交流。在这种情况下，学生的学习效果自然很难提升，并且学生会在汉语学习中，受到母语环境的影响，在语言逻辑、发音、语法使用方面都会受到较大的影响，形成不标准的汉语语言。

三、针对西藏语文教学中存在问题的对策

1.打破传统的教学思维

打破传统的教学思维也就是指应当在教学活动中改变传统的教学观念，积极应用新的教学理论和教学方法，针对西藏地区语文教学的具体特点，做出相应的改变。教师行为在当前的西藏地区语文教学中是重要的影响因素，因而作为教师应当具备较好的教学教学观念，改变传统的教学方法。同时，在打破传统教学思维的过程中，也需要制定出完善的教学方案，针对班级学生的汉语基础和学习能力等具体情况，制定出科学的教学方案，包括教學计划、教学方法，选择适宜的教学内容等等。另一方面，学校和相关的教育部门也应当积极引导教师去打破传统教学思维，组织教师进行学习和培训，学习新的教学理论、教学方法、教学经验等等。通过这种培训提高教师的教学素养和综合素质，这对于更好的在西藏地区开展语文教学有着重要作用。

2.提高教学的有效性

在西藏地区的语文教学中，由于学生的汉语基础较差，受到母语环境的影响较深，因而提高教学内容的有效性就是非常必要的，有助于缩小西藏地区学生汉语基础同内陆地区学生的差距。提高教学内容的有效性可以主要从三个方面入手，分别是选择适宜的教学内容、提高教学效率、激发学生的学习兴趣，这三个方面又是紧密关联并且相互作用的。其中激发学生的学习兴趣是非常有效的一种途径，正如爱因斯坦所说“兴趣是人类最好的老师”，在西藏地区的语文教学中也是如此，通过适宜的方法激发出学生对于语文这门课程以及对汉语学习的兴趣。那么就能够促进学生去主动学习、主动思考，在学习的过程中主动发现问题和寻求问题的解决。在这一过程中，也能够较好的促进学生充分利用课下时间来学校语文知识，对于提高教学有效性有着重要的作用。

3.丰富教学组织形式

丰富教学组织形式是一项系统性的工程，仅仅依靠一个班级或者教师是很难实现的，往往需要学校的支持。通过对比国外的教学组织形式可以发现，我国当前的主要教学组织形式存在单一化的问题，传统的教学组织模式依然广泛的存在各个地区，包括西藏地区。那么在丰富教学组织形式上，就需要教师在教学实践中进行充分的创新和探索，小组学习形式、问题导向的学习形式等等，对于这些国外应用较为成熟的经验都可以较好的解决。由于西藏地区的语文教学有着其自身的特点，学生汉语基础较差，因而在教学组织形式选择上应当充分考虑这一特点，在此基础上应用新的教学组织形式。在丰富教学组织形式的过程中，学校也应当做好相关的保障工作，如教学计划保障、教学资源保障等等。通过这种丰富教学组织形式的方式，能够更好的帮助学生适应汉语学习环境，从而提升学习效果。

四、结束语

近年来通过我国加大对西藏地地区的教育支持力度，西藏语文教学得到了巨大的发展，基本上实现了义务教育的普及，并且也也取得了较好的成果。但是也应当看到，在西藏语文教学现状中，依然存在着一些问题，如教学思维僵化、教学有效性不高、教学组织形式陈旧等等。随着西藏地区教育事业的不断发展，这些问题也必将受到更大的重视，并且逐步得以解决。作为西藏地区一线的语文教师，也应当积极承担起自己的责任，改变传统的教学观念，积极应用新的教学方法，促使学生能够更好的学习语文这门课程，并且提高汉语使用水平。

参考文献：

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