初中物理课的兴趣激发

郑志刚

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-099-01

兴趣是学习的内部动力，是学生自觉主动地进行创造性学习、发展智力和提高能力的最好的老师，是通向成功的桥梁。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度，兴趣可以激励学生的積极性与主动性。作为一名初中物理课教师，该用什么方法来提高教学质量呢？我认为充分激发学生的学习兴趣至关重要。

教学活动是师生双方情感和思维的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，在教学中，本人特别重视培养师生感情，把密切师生关系作为物理教学的突破口，平时与学生打成一片，对他们从生活上予以关怀，从学法上予以指导，从思想上予以帮助，使学生充分感受到老师对他们的关爱。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到积极的期望时，学生就会有种受到信赖，鼓舞与激励的内心体验，就会愉快地接受教师的教诲，领悟学习的道路，并能转化为行为，变为努力学习，掌握知识的动力，从教师的期待信任，关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起学生对物理学科的兴趣。

富有启发性的导入新课，可以激发学生的创造思维能力，好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。导入新课时，教师的语言应富有感染力，直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师语言应该通俗易懂富有启发性。一堂课若有一个引人入胜的开头，将对本节课的教学效果起重要作用，比如，教师在提到有关晶体二极管时，先做两个引导性的试验，实验一：在一音乐卡中串接一晶体二极管，接通电路，学生会听到一段优美动听的音乐。实验二：断开电路，将二极管反向串接在电路中，再接通电源，结果无音乐发生。学生对此无不感到新奇，接着教师向学生提出思考问题：为什么会出现两种不同的现象呢？学生的注意力会迅速集中到被研究的对象——晶体二极管上。这样，教师把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态，调动了学生的学习兴趣。

增强课堂教学的趣味性，培养学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。平时可以多安排有趣的学生实验，既能巩固已学的知识，又能培养学生的思维能力，例如，课余时间安排学生组装电子鸟，门铃，声光控延时开关等有趣的小实验，小制作。他们通过制作，调试，测量，不仅掌握了已学的知识，同时又使技能进一步提高，这样更能使学生感到学习物理的趣味性，从中培养了学习兴趣。

总之，培养学生学习兴趣的方法有多种多样，教师在教学过程中，应注重培养和激发学生的学习兴趣。坚持在教授专业知识的同时，潜移默化地传输学习方法，培养学生学习兴趣，时代的发展和社会的变革，以及社会对未来人才的要求向教师提出了严峻的挑战，教师需要在实践中不断地培养学生的学习兴趣，提高教育教学质量，开发学生的智力，培养出适应当今社会需要的人才。