对初中语文自主探究学习的认识

赵雪

【中图分类号】 G633.3 【文献标识碼】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-077-01

“自主探究学习”是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。初中语文“自主探究学习”以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。

一、创设问题空间，激发自主探究兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向，推动和激励的作用。可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣，而设计疑问、提出问题，教师要结合学生的知识能力来设计一些探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，求知欲，为“自主探究学习”作充分的心理与智能准备。

二、营造美读氛围，体验自主探究的乐趣

美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”“与作者心灵相感通”（叶圣陶语），又能把文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。

三、提供不同学习方法，创造自主探究的条件

学习方法有很多，而每个学生的学习习惯又有所不同，因此，我在《春》的教学中，我设计了这样一个情景，大家回忆一下，你最喜欢文中哪部分的内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说、讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。

四、尊重个性思考，促进自主探究的创新

在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体——学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意？蕴含了怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中对“……”的描写，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章（或这首诗）应该怎么读？如我在教学诗歌《在山的那边》中，我首先设计一个问题，你读完《在山的那一边》这首诗想到了什么？让学生自己去联想，充分发挥他们的想象力。学生的思维马上活跃了，积极地发言。