非理性因素在教育教学中的应用

徐勤乐

【摘要】 在本文中，笔者就非理性因素在教育教学中的应用作了一些探究。

【关键词】 非理性因素 教育教学 应用

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-052-01

在我的学习生涯中，感触最深的是假如你喜欢一位老师，当然不管原因是什么，他（她）的课你就会认真学习，这门课的成绩就会很好，至少不会差；相反，当你不喜欢一位老师，即使他水平再高、口才再好，你都会在这门课上无精打采、昏昏欲睡，结果你的这门课的成绩可想而知，不断从较差奔向更差。这就是古人所谓的：“亲其师，信其道”吧！我再加上一句：“恶其师，厌其道。”

通过对比可以得出结论：情感战胜了理智。这里的理智就是“理性因素”，而情感则是“非理性因素”之一。在这里我们看到了非理性因素在教育教学过程中的强大威力。

非理性因素是和理性因素相对立的，它一般包括动机、欲望、信仰、习惯、本能、意志、信念、情感、兴趣等精神要素，一般不以理性思维为基础，在主体结构中属于非理智、非认知的方面，因而被称为“非理性”因素。

如何有效利用非理性因素促进学生的学习和发展呢？我从非理性因素的动机、情感、兴趣三个方面做出分析。

一、动机因素

在我们平时的教育行为过程中，有些孩子为什么不学或学不好，一个重要原因是他们缺乏学习的动机或动机不明确，学习没有方向感和目标感，整天无所事事地混日子，教育者应该怎么做？

（一）目标教育，当仁不让

一个班级几十位同学分别来自不同的家庭环境。家庭不同，孩子所受的家庭教育千差万别。我们在教学中发现不少后进生的家庭教育缺失或者根本就不正确。这些家庭的孩子不是为考大学积蓄能量，而是带着家长的这样的期望来的。教师要有意识地对学生进行学习目标目的教育，旗帜鲜明地指出，进入高中考大学就是这三年的终极目标，没有这样目标的同学无异于行尸走肉，不如干脆輟学。通过强化目标，让学生明确学习动机。

（二）目标设置，循序渐进

有了目标，学习的方向明确。但是为什么有的同学仍然不思进取，缺少强烈的学习动机呢？我在工作中发现，其实针对不同的学生，教师应该设置不同程度的短期目标和长期目标。根据“跳一跳，摘桃子”原理，教育者对不同层次的学生，分别设置他们努力以后都能达到的短期目标和长期目标，使他们的方向感更加明确，所以目标设置必须科学合理由易到难、循序渐进，目标的达成促使其学习动机持久不衰。

（三）体验成功，强化动机

学生有了学习的动机，或者说学生有了想学习的欲望和要求，怎样才能使之持续下去呢？我在自己的学习和教学实践中认识到：必须让学生体验阶段性成功带来的喜悦和自我实现感，让学生从成功中看到自己的付出必有回报，增强学生的自尊心、自信心和自豪感。这样通过体验成功，强化并坚定了学生的学习动机。

二、情感因素

人作为高级动物，他的很多行为的背后的驱动力是情感因素。其中教育的积极驱动力是“爱”，教育中的爱是促进学生身心发展的强大非理性因素，如何有效运用这个情感因素，作为教师应该如何做？

（一）真心爱生，不求回报

教师的工作不是工厂流水线上的产品，而是一个个有思想、有七情六欲的不断成长的生命个体。教师不仅仅要传授知识，还要考虑这些受教育者愿不愿意接受，接受多少，怎样做效果会更好一些。所以教师在平时的工作中，要把学生当作自己的孩子一样真情付出，而且要讲究方式方法，长期下去，学生也会把教师视为自己最亲近最可信赖的人。

（二）民主平等、和谐关爱

在传统的教育体系中，教师的地位高高在上、不可侵犯。但是随着时代的变迁，教师的角色和定位也在悄然发生变化，教师不但是学生的良师，更是学生的益友。教师不再俯视学生，而是走到学生中间，和学生打成一片，是学习的组织者和引导者，师生之间渐渐形成了民主、平等、和谐的关系。教师与同学的关爱让整个班集体呈现出全新的大家庭的温暖和魅力，学生的身心愉悦，学习效果定然事半功倍。

三、学习兴趣是促进学生学习的又一重要非理性因素

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦曾说“热爱是最好的老师”。在我看来，兴趣是从事任何事情的最大的无形动力，是做好事情的关键。有了强烈的兴趣，学习不再是负担而是享受，学习若是如此，学生会乐此不疲。如何让学生产生浓厚的学习兴趣呢？

（一）教学语言丰富、生动，贴近学生实际，吸引学生学习，展现教师的语言魅力

教师影响学生的工具是语言，教师的语言应该具有知识性、专业性、时尚性、幽默性而且符合学生的口味，学生就会喜闻乐见，喜欢教师进而喜欢教师的课，若如此学生的学习动力和效果将不言而喻。

（二）教学形式多样，教学方法灵活，激发学生的学习兴趣

当下有些教师的教学让学生感到枯燥乏味、味同嚼蜡。为什么？因为传统的教学方式方法在有些教师的课上仍是家常便饭，学生早已听腻了，学烦了，哪里还有学习兴趣。所以教师的当务之急是学习和充电，改变传统的模式，掌握形式多样、灵活多变、妙趣横生的多彩的教学思想和形式，让学生学得开心，学得高效。

（三）利用好奇心，树立自信心，激发成就感

学生的好奇心是他们产生兴趣的前提，所以教师在教学中充分利用学生的好奇心不断使学生感受到教学的变化和新奇，从而初步产生浓烈的求知欲和兴趣。其实这只是第一步；第二步，我们教师要点燃学生的自信心，不少学生由于各方面的原因，受到一点点挫折，就会失去自信心，有些还会一蹶不振，总以为自己这也不行，那也做不好，有了这种前置的自我心理暗示，学生真的学不好了，学生失去了学习兴趣；第三步，教师要及时对学生的小成功和阶段性的胜利给与肯定和赞赏，激发学生的成就感，有了成就感学生就会产生浓厚持久的学习兴趣。