发挥实验教学培养学生的实验探究能力

陈定安

【摘要】 化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式。在教学中，通过激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，加强实验教学，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的科学探究能力，通过学生参与课堂教学活动，培养学生的分析能力和发现问题的能力，提高学生的实验探究能力。

【关键词】 化学实验 实验探究 探究意识 探究能力

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-051-01

化学是一门以实验为基础的科学。在中学化学中学生学习和认识新知识，最基本的思路，是通过实验事实去发现和归纳，培养学生分析和总结的能力，进而提高学生的实验探究能力。因此，化学实验在化学教学中具有重要的作用。敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。教学中应注意化学实验的教学，使他们在学习中不断充实自己，提高他们的化学实验能力。

一、利用实验引入教学，激发学生兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。作为启蒙教学的中学化学，对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养尤为重要，能够使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。在设计化学实验时，应注重实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节，并设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课可以演示有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“水变牛奶”等，通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，就可以转化为积极、主动、自觉的学习动力。初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，作为教师，应当诱发和激起学生的求知欲，保持和激发学生学习化学的兴趣。

二、利用课堂演示实验，激发探究意识

演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是培养学生观察能力的重要手段，是化学教学中的重要组成部分。在教学中，我认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，尽量让他们去观察实验现象；提出实验目的，让学生设计实验方案，然后共同逐个讨论，再根据讨论结果进行演示实验，寻找多种方案或最佳方案。如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维。还可以做哪些改进？还可以设计哪些装置来完成该实验？学生们积极开动脑筋，提出了很多好的方法和建议。

三、利用边讲边实验，培养学生的理解能力

边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识。教师一边完成实验制取氧气的教学实验，一边进行讲解实验步骤，强调注意事项，穿插部分中考中有关这方面的知识点，恰当设疑，引导学生进行思考和总结，增强学生对该实验的理解和引起重视。在课堂中教会他们懂得如何应用对比、联想、拓展等去消化知识。让学生清楚中考命题的方向，注意中考常考的知识，使他们该会的能学会，该做的能会做，在“学会”和“会做”的过程中同时学会学习。

四、巧用学生实验，培养学生的实验技能

我先布置实验预习题，让学生预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作，仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如在做二氧化碳倾倒实验时，要求学生用玻璃片挡住，并要求学生倾倒时动作要慢。低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的認识，把感性认识上升到理性认识。再次培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改，如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，用注射器改进实验。

五、通过对比实验，学习实验探究的方法

比较对比是思维的一种方法，也是进行探究性学习的一种基本方法，没有对比就没有鉴别，也就没有认识。对比是和观察、分析、综合等活动交织在一起的，是一种复杂的智力劳动。对比无论是在科学实验的过程中，还是在理信纸研究中都是不可缺少的基本方法。在化学课堂教学中，应注意引导学生学习科学的探究方法，让学生从观察对比中获得正确的结论，发现有价值的观点，进而体验探究的乐趣，感悟知识的真谛。

作为教师必须拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，充分利用好课堂的四十五分钟，挖掘实验的教学素材，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，注重学生思维能力的训练，不失时机地促进学生展开思考与创新的翅膀，提高他们的学习能力。只有这样，才能将学生培养成为具有独立思考能力和自主学习能力的人，培养学生的科学态度和方法，以及培养学生的实验探究能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《中学化学教学参考》，2006年第12期.

[2]刘怀乐.《中学化学教学实证与求索》，西南师范大学出版社，2008年7月.

[3]郭善渡.《探究式教学模式与现代教育技术》，北京景山学校.

[4]田公加.课堂演示实验的几点体会[J].现代教育教学探索，2009（3）.

[5]任长松.《探究式学习：18条原则》，人民教育出版社课程研究室.[6]李亦菲.《如何在学科教学中有效地促进探究学习》.