基于行动导向教学多元评价模式体系的构建

江国龙　邓小文　伍懿君

摘要：多元评价贯穿于教学活动的全过程，目的在于检查教师的教与学生的学。本文从中职学校推行行动导向教学模式改革入手，探索行动导向教学模式改革中多元评价模式体系及评价方法，并在实践中开发了多元评价工具，创新了多元评价模式体系的方法和手段。

关键词：中职；行动导向教学；多元评价模式体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0054-02

一、中职学校学生评价现状

随着中等职业教育的改革深入和国家示范性中职学校创建，很多中等职业学校开始使用项目式教材。按照行动导向教学组织课堂教学，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价等环节让学生动手操作、评价完成专业技能学习。

项目式教材的使用并没有带来理想中的教学效果，原因是多方面的。评价方法的陈旧和不科学，是没有达到好的教学效果的原因之一。目前中职的专业课学习评价基本沿用普通教育的模式，其主要方式是课程结束时以一张试卷或技能检测考核学生。究其原因如下：

1.评价主体单一

教师是评价的主体，以考试作为评价的唯一手段，以分数来衡量学生的一切，没有和普通教育分开。学生学习主观能动性得不到的发挥，出现厌学情绪，持续中学阶段的学习状态。

2.评价内容单一

主要考核学生对知识的掌握情况，不注重学生的学习能力、方法能力、社会能力、专业素养、职业能力的考核。

3.评价手段单一

主要采用笔试为主，重视终结性评价，不注重过程性评价，让学生失去信心，不能让学生感受中职教育的特点。

因此，改革中职教育学生的评价方法，让学生所学技能符合行业需求，从而促进学生的发展，是一项非常紧迫而重要的工作。

二、基于行动导向教学的多元评价模式体系构建

中职课程改革倡导构建多元化的评价体系。国家示范校建设对评价模式也提出了更高的要求，强调建立一种促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系，要求我们建立多元主体共同参与的多元化评价制度，要重视评价的激励作用与改进功能。评价的目标是为了激励、教育、促进学生发展。行动导向教学多元评价模式体系见表1。

多元评价目标评价要点多元评价主体多元评价客体多元评价途径

专业知识理论知识专业软件学生、教师、家长教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量课堂提问、考试、项目考核

专业技能基本技能岗位技能创新能力学生、教师、家长、企业工程师学生、教师、相关竞赛评委教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

职业素养职业道德学生、教师、家长、社会情感态度学生、教师、家长

教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

职业能力一般专业能力学生、教师专业能力学生、教师职业综合能力学生、教师、企业教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

方法能力制定工作计划的能力学生、教师确定工作方法的能力学生、教师信息筛选与自学能力学生、教师自我评价学生教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

社会能力团队协作学生、教师、企业沟通表达学生、教师、家长爱岗敬业学生、教师、家长、企业教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

三、多元评价模式方法设计

不同专业课程评价的内容和形式不尽相同，将学生的多元评价目标分为专业知识、专业技能、职业素养、职业能力、方法能力、社会能力。常见的评价方法有作品展示推介、角色扮演、汇报演出、技能竞赛等。

·教学评价·基于行动导向教学多元评价模式体系的构建

1.作品展示推介

学生根据任务要求，完成自己的作品，在作品评价环节，由学生自己推介自己的作品设计思路、主题，完成情况，突出亮点，让其他同学投票，同时由投票同学点评作品的优缺点，最后老师做总结点评。

2.角色扮演

根据情景教学，有学生扮演具体角色，完成教学任务，如学前教育专业的幼师、物流专业的客服等。通过角色扮演完成教学内容，然后由同学和老师评价，老师和评价同学是评价主体，扮演同学是评价客体。

3.汇报演出

主要针对学生在校学习过程中，学到的专业技能综合汇报，形成综合能力。包含学生的专业素养、专业理论和专业技能的评价，如学前教育专业舞蹈、歌舞毕业汇报演出等。

4.技能竞赛

主要评价学生对某门课程的专项能力，学生之间进行PK比赛，增强学生的职业素养和团队意识。

无论是哪种评价方法，教师都将评价结果量化，重视学生学习过程的量化，作为课程成绩存档。

四、行动导向教学多元评价模式评价工具的开发

中职学生评价的工具可以是表格、数据、语言文字。量化评价的内容要服从于相关职业、行业要求，以保证学生“零距离”就业，要求教师根据所设计的具体表格填写，便于学生和老师实际操作，完成教学评价。下面以《单片机原理与实训》课程评价工具为例，见表2。

摘要：多元评价贯穿于教学活动的全过程，目的在于检查教师的教与学生的学。本文从中职学校推行行动导向教学模式改革入手，探索行动导向教学模式改革中多元评价模式体系及评价方法，并在实践中开发了多元评价工具，创新了多元评价模式体系的方法和手段。

关键词：中职；行动导向教学；多元评价模式体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0054-02

一、中职学校学生评价现状

随着中等职业教育的改革深入和国家示范性中职学校创建，很多中等职业学校开始使用项目式教材。按照行动导向教学组织课堂教学，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价等环节让学生动手操作、评价完成专业技能学习。

项目式教材的使用并没有带来理想中的教学效果，原因是多方面的。评价方法的陈旧和不科学，是没有达到好的教学效果的原因之一。目前中职的专业课学习评价基本沿用普通教育的模式，其主要方式是课程结束时以一张试卷或技能检测考核学生。究其原因如下：

1.评价主体单一

教师是评价的主体，以考试作为评价的唯一手段，以分数来衡量学生的一切，没有和普通教育分开。学生学习主观能动性得不到的发挥，出现厌学情绪，持续中学阶段的学习状态。

2.评价内容单一

主要考核学生对知识的掌握情况，不注重学生的学习能力、方法能力、社会能力、专业素养、职业能力的考核。

3.评价手段单一

主要采用笔试为主，重视终结性评价，不注重过程性评价，让学生失去信心，不能让学生感受中职教育的特点。

因此，改革中职教育学生的评价方法，让学生所学技能符合行业需求，从而促进学生的发展，是一项非常紧迫而重要的工作。

二、基于行动导向教学的多元评价模式体系构建

中职课程改革倡导构建多元化的评价体系。国家示范校建设对评价模式也提出了更高的要求，强调建立一种促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系，要求我们建立多元主体共同参与的多元化评价制度，要重视评价的激励作用与改进功能。评价的目标是为了激励、教育、促进学生发展。行动导向教学多元评价模式体系见表1。

多元评价目标评价要点多元评价主体多元评价客体多元评价途径

专业知识理论知识专业软件学生、教师、家长教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量课堂提问、考试、项目考核

专业技能基本技能岗位技能创新能力学生、教师、家长、企业工程师学生、教师、相关竞赛评委教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

职业素养职业道德学生、教师、家长、社会情感态度学生、教师、家长

教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

职业能力一般专业能力学生、教师专业能力学生、教师职业综合能力学生、教师、企业教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

方法能力制定工作计划的能力学生、教师确定工作方法的能力学生、教师信息筛选与自学能力学生、教师自我评价学生教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

社会能力团队协作学生、教师、企业沟通表达学生、教师、家长爱岗敬业学生、教师、家长、企业教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

三、多元评价模式方法设计

不同专业课程评价的内容和形式不尽相同，将学生的多元评价目标分为专业知识、专业技能、职业素养、职业能力、方法能力、社会能力。常见的评价方法有作品展示推介、角色扮演、汇报演出、技能竞赛等。

·教学评价·基于行动导向教学多元评价模式体系的构建

1.作品展示推介

学生根据任务要求，完成自己的作品，在作品评价环节，由学生自己推介自己的作品设计思路、主题，完成情况，突出亮点，让其他同学投票，同时由投票同学点评作品的优缺点，最后老师做总结点评。

2.角色扮演

根据情景教学，有学生扮演具体角色，完成教学任务，如学前教育专业的幼师、物流专业的客服等。通过角色扮演完成教学内容，然后由同学和老师评价，老师和评价同学是评价主体，扮演同学是评价客体。

3.汇报演出

主要针对学生在校学习过程中，学到的专业技能综合汇报，形成综合能力。包含学生的专业素养、专业理论和专业技能的评价，如学前教育专业舞蹈、歌舞毕业汇报演出等。

4.技能竞赛

主要评价学生对某门课程的专项能力，学生之间进行PK比赛，增强学生的职业素养和团队意识。

无论是哪种评价方法，教师都将评价结果量化，重视学生学习过程的量化，作为课程成绩存档。

四、行动导向教学多元评价模式评价工具的开发

中职学生评价的工具可以是表格、数据、语言文字。量化评价的内容要服从于相关职业、行业要求，以保证学生“零距离”就业，要求教师根据所设计的具体表格填写，便于学生和老师实际操作，完成教学评价。下面以《单片机原理与实训》课程评价工具为例，见表2。

摘要：多元评价贯穿于教学活动的全过程，目的在于检查教师的教与学生的学。本文从中职学校推行行动导向教学模式改革入手，探索行动导向教学模式改革中多元评价模式体系及评价方法，并在实践中开发了多元评价工具，创新了多元评价模式体系的方法和手段。

关键词：中职；行动导向教学；多元评价模式体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0054-02

一、中职学校学生评价现状

随着中等职业教育的改革深入和国家示范性中职学校创建，很多中等职业学校开始使用项目式教材。按照行动导向教学组织课堂教学，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价等环节让学生动手操作、评价完成专业技能学习。

项目式教材的使用并没有带来理想中的教学效果，原因是多方面的。评价方法的陈旧和不科学，是没有达到好的教学效果的原因之一。目前中职的专业课学习评价基本沿用普通教育的模式，其主要方式是课程结束时以一张试卷或技能检测考核学生。究其原因如下：

1.评价主体单一

教师是评价的主体，以考试作为评价的唯一手段，以分数来衡量学生的一切，没有和普通教育分开。学生学习主观能动性得不到的发挥，出现厌学情绪，持续中学阶段的学习状态。

2.评价内容单一

主要考核学生对知识的掌握情况，不注重学生的学习能力、方法能力、社会能力、专业素养、职业能力的考核。

3.评价手段单一

主要采用笔试为主，重视终结性评价，不注重过程性评价，让学生失去信心，不能让学生感受中职教育的特点。

因此，改革中职教育学生的评价方法，让学生所学技能符合行业需求，从而促进学生的发展，是一项非常紧迫而重要的工作。

二、基于行动导向教学的多元评价模式体系构建

中职课程改革倡导构建多元化的评价体系。国家示范校建设对评价模式也提出了更高的要求，强调建立一种促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系，要求我们建立多元主体共同参与的多元化评价制度，要重视评价的激励作用与改进功能。评价的目标是为了激励、教育、促进学生发展。行动导向教学多元评价模式体系见表1。

多元评价目标评价要点多元评价主体多元评价客体多元评价途径

专业知识理论知识专业软件学生、教师、家长教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量课堂提问、考试、项目考核

专业技能基本技能岗位技能创新能力学生、教师、家长、企业工程师学生、教师、相关竞赛评委教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

职业素养职业道德学生、教师、家长、社会情感态度学生、教师、家长

教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

职业能力一般专业能力学生、教师专业能力学生、教师职业综合能力学生、教师、企业教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

方法能力制定工作计划的能力学生、教师确定工作方法的能力学生、教师信息筛选与自学能力学生、教师自我评价学生教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

社会能力团队协作学生、教师、企业沟通表达学生、教师、家长爱岗敬业学生、教师、家长、企业教师教学能力、课堂教学效果、学生学习质量项目考核、顶岗实习、职业资格证书考证、技能竞赛

三、多元评价模式方法设计

不同专业课程评价的内容和形式不尽相同，将学生的多元评价目标分为专业知识、专业技能、职业素养、职业能力、方法能力、社会能力。常见的评价方法有作品展示推介、角色扮演、汇报演出、技能竞赛等。

·教学评价·基于行动导向教学多元评价模式体系的构建

1.作品展示推介

学生根据任务要求，完成自己的作品，在作品评价环节，由学生自己推介自己的作品设计思路、主题，完成情况，突出亮点，让其他同学投票，同时由投票同学点评作品的优缺点，最后老师做总结点评。

2.角色扮演

根据情景教学，有学生扮演具体角色，完成教学任务，如学前教育专业的幼师、物流专业的客服等。通过角色扮演完成教学内容，然后由同学和老师评价，老师和评价同学是评价主体，扮演同学是评价客体。

3.汇报演出

主要针对学生在校学习过程中，学到的专业技能综合汇报，形成综合能力。包含学生的专业素养、专业理论和专业技能的评价，如学前教育专业舞蹈、歌舞毕业汇报演出等。

4.技能竞赛

主要评价学生对某门课程的专项能力，学生之间进行PK比赛，增强学生的职业素养和团队意识。

无论是哪种评价方法，教师都将评价结果量化，重视学生学习过程的量化，作为课程成绩存档。

四、行动导向教学多元评价模式评价工具的开发

中职学生评价的工具可以是表格、数据、语言文字。量化评价的内容要服从于相关职业、行业要求，以保证学生“零距离”就业，要求教师根据所设计的具体表格填写，便于学生和老师实际操作，完成教学评价。下面以《单片机原理与实训》课程评价工具为例，见表2。