浅谈小学生阅读教学指导

杨定英

新课程标准对小学生阅读教学的总的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。”由于农村边远山区信息闭塞，加之受经洗条件的制约，山区农村孩子的阅读现状令人担忧。为此，对如何指导小学生阅读显得尤为重要，近年来，通过自己探索与实践，有了初步的收获，下面谈谈个人对小学生阅读教学的点滴体会。

一、教给阅读方法，让学生会读

教给学生正确阅读方法是阅读教学的基础。只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生阅读才会达到事半功倍的效果。

常见的小学生阅读的方法有（1）边读边想法。即一边读一边想，读思结合。 （2）联系上下文法。把阅读的内容放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。（3）联系生活实际法。语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难，要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。（4）联系自身情感体验法。让学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，和作者产生共鸣，才能体会作者的思想感情。（5）圈画批注法。把课文中的重点词语，含义深刻的句子，自己感受深、受感动、受启发的地方，不理解、读不懂的地方等记下来，便于深入地阅读和理解。

当然示学生阅读方法众多，因人而异，因书而宜，应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不拘泥于传统方法的阅读才能真正达到阅读教学的目的。

二、培养阅读习惯，让学生多读

兴趣是最好的老师，如何培养学生阅读的习惯是阅读的关键。多年来经验告诉我们，在培养和保持小学生良好阅读习惯的过程中，要做好以下几点：

一是要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的读物，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

二是给学生以适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，就会使习惯成自然。

三是要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，使其树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。

四是美文推介活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推介者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。

“读百遍，其义自现”就是强调的阅读的重要性，只有培养学生阅读兴趣，让学生自主地阅读，广泛地阅读，学生的阅读水平就会不断提高

三、提高阅读效率，让学生真读

如何提高学生阅读效率是阅读教学的重点。为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的， 提高阅读效率，收到“阅读”、“思考”、“表达”

交叉应用的效果，我们可以尝试心、以下做法：

一是反导学生精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

二是指导学生速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

三是反导学生朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率

四、营造阅读氛围，让学生想读

通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示、交流課外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能进一步营造浓厚的阅读氛围，从而有效地提高课外阅读效率。

1.开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。

2.组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。

3.开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。

4.开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。

总之，在小学语文阅读教学实践中，只要我们加强对小学生阅读教学的耐心指导，就一定的能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀，同时也为我们小学生阅读教学找到一片蔚蓝的天空。