浅谈高中语文阅读的有效教学

孙泽宇

摘 要：分析高考语文应考的形势，阐述了高中语文阅读教学的有效性方法，确定高中语文阅读教学的目的，即引导学生有效地阅读，进而提出解决方案，构建有效的教学机制以促进有效的阅读教学，提高学生的语文阅读能力。

关键词：高中语文 阅读 有效性

近年来，由于各地高中语文教学不断进行改革，高考考察题目的灵活程度也越来越高，除了要求学生具备扎实的语文功底外，还要求学生拥有巧妙的思维方式和更广范围的阅读积累。特别是在作文的写作中，学生简单地背诵好词、好句，引用名篇已经不能博得考官的赞许，真正的佳作是靠学生对于题目的独到见解和特有的逻辑思维来完成的。因此，高中生对于语文的理解不应仅停留在浅层次的知识掌握中，更应该进一步提升自己的阅读理解能力和语言运用能力。由此可见，有效的语文阅读教学势在必行。

一、创建阅读情境，诱发学生参与阅读对话

新课改倡导高中语文教学中学生主动参与到阅读对话中来。这里说的阅读对话较为侧重学生对阅读的体验和感受，侧重学生对于阅读文本的了解以及欣赏能力。我们知道，阅读不同于其他内容，它的魅力和核心内容在于其阅读文本的语言、审美教育等内容，相应的，高中语文阅读教学的重点也就在于深入阅读，引发共鸣。对此，笔者结合阅读文本的内容，采取创建阅读情境的方式来诱发学生主动参与到阅读对话，进而在心灵上对阅读文本内在的情感产生碰撞，从而实现自我与阅读文本以及作者的交流。当这些都实现之后，学生的感悟能力、阅读能力自然也就会得到提升。如：在学习《前方》阅读教学内容时，笔者首先让学生自主阅读，从整体对阅读文本有个初步的认知，总结作者写作的思路，即：阅读文本写的是什么，想要表达的什么？是怎么写作的？并让学生在教材中相应的位置做记号。其次，播放阅读文本相关的图片，构建一定的情境，再让学生结合图片来进行细致的阅读，品位阅读文本中的内容，感悟作者为什么以“前方”为标题，体验文本中作者的理想以及对精神家园的追求。这样为学生创造平台来促使学生与阅读文本以及作者进行对话，提升学生对阅读文本了解和掌握的深度。

二、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，所以让学生对阅读重视起来的关键因素就是如何让他们对阅读产生兴趣。兴趣并不是说建立就能够建立起来的，只有切实做到让学生们更喜欢阅读才能够让阅读真正受欢迎。改变传统阅读的方式，把学习的主动权交给学生，但是应该注意的是这种权利是学生自愿接受的，而不是被迫的。我们可以通过开展阅读游戏，让学生们自主加入进来。如果哪位学生想加入，就必须得去记忆自己的台词，这样就会无形中给学生一定的压力，他们就会非常感兴趣地去接受阅读内容。把阅读内容通过表演的形式表达出来也是非常重要的途径，让学生们分工掌握课本内容，然后在课堂中让他们发挥自己的水平。一个人要能够很好地表达清楚自己所讲的话，就必然需要刻苦的阅读。所以，学生们会把这种模式当成是一种游戏，而这种游戏的过程，无形中提高了自己的阅读能力。阅读能力提高还可以提高自己的语感，同时也会加快自己背诵的水平。

三、调动学生的阅读主体性

新课标是首次在教学的阅读中强调，第一是要发展学生的主体意识，第二是有效的利用学生的主体意识，在阅读的过程中使学生达到有效的自我教育，充分调动其积极性。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育就是尊重学生阅读的权利，给予他们适当的阅读方法的指导，同时充分发挥学生的自主性。我们每个学生都是各自不同的背景下成长，因而形成不同的个性，在阅读中要充分的满足不同学生的需求，尽量为学生的提供一个提高阅读能力的学习环境，注重学生的个体差异，从而开发学生学习的潜能，发展个性。语文教学应当做到以人为本，培养学生的身心健康，以引導学生的创造性思维为主要目标。在教学中，教师要做到鼓励学生对课文的自我解读，尊重学生的建议和独特的见解，并能给予剖析。培养学生的个性，把课堂的主动权教给学生，充分发挥其主导性，使其成为知识的探索者。教师为学生的发展提供一个宽松的环境，从而与学生建立起一种平等的、真诚的互相学习与帮助的关系，点燃学生对知识的渴望。具体的表现为尊重学生的个性化发展，而不是一味的给予学生无法理解的指令和建议。在课堂上要建立一种宽松的、自由的氛围，使学生有一个敢于发言，勇于表现自我，激发想象的机会。

四、在阅读教学中提倡探究性阅读

孔子云：“学而不思则罔”，在高中阅读教学中一定要提倡探究性阅读。教师要引导学生把浅层面的兴趣爱好阅读转化为深层次的质疑探究，并将学得的知识加以运用拓展。教师不能总是让学生带着很强的功利心去读书，不能为了高考去阅读，要让学生有更高的追求，培养其阅读感悟能力。教师在指导学生阅读时，要让其进行探究性阅读，作科学研究式阅读。教师在这一方面，要创造性地引导学生阅读各类书籍，让其展示自我个性，充分发挥其主动性，拓展阅读空间，提高阅读分析能力，从而达到全面提高语文素养的目的。

五、养成习惯，学会积累

习惯成自然，所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，自主阅读活动也是如此。进入高中阶段之后，教师应根据学生的认识水平与年龄特点为他们推荐一些书目，鼓励他们开展循序渐进的阅读，在阅读完成后，做好笔记，努力的进行反省与自我批评。在每次开展自主阅读时，遇到名言佳句，要求学生们记录下来，烂熟于心，并在写作实际中灵活运用，做到写作时可以信手拈来。同时，每阅读完一篇美文或者一部佳作，都要求与其他的同学或者教师进行交流，在教师的指导下不断的完善自己，在这一过程中，学生在不知不觉中就掌握了精读、泛读等多种阅读方法，对于批判性阅读与鉴赏性阅读也会不同程度地收获心得。

总的来说，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和技能的最佳途径。因此，作为高中语文教师应深入探究《高中语文新课程标准》，结合阅读文本内容来创新教学手段，以多元化的方式来推动阅读教学的可持续发展，最大限度地提升学生的语文素养和技能，促进学生全面健康地发展。