高中数学教学中学困生成因和转化策略初探

任善俊

摘 要：在高中教学中，各种方面的障碍导致学困生的产生，因此要注重学习障碍的研究是解决学困生的重要因素。学困生的学习障碍主要是情感障碍与认知障碍，而自身学习问题与外部环境影响等也是影响学困生的原因。以数学学困生为例，探讨他们的学习困难的原因与特征，进而实行改革与转化来调动学困生的积极性与创造性，提高学习效率，建立学习数学的自信心，教师耐心给予指导，进而发挥教师对学困生转化的主导作用。

关键词：数学 学困生 成因 转换策略

学习困难的学生是全球都普遍存在的一个问题，而数学学困生更是占主体，数学的学习要求学生具备良好的的基础知识与理性思维。数学是一门比较抽象的学科，需要依靠思维方法与基础技能相结合。然而一些学生的数学基础差，方法不得当导致数学成绩不理想，甚至有些人已对数学存在很深的抵触情感，使学生陷入数学的困境，认为数学太深奥从而对数学失去信心。在此，本文是给学困生一些指导，使他们克服学困生的困扰。

一、高中数学学困生成因的分析

（一）学困生的成因主要是来自内部因素

学习困难生，是每个班级里总会存在的一部分群体，他们行为习惯不好、学习成绩差，对学习感到沉重，对未来的迷茫无助，以及老师的不待见等等诸多原因导致他们对学习丧失热情。而造成学困生的产生有很多的因素，内因主导型及外因影响型。学生成为学困生的主要原因还是学生自身的问题，学生本身存在很多问题。

（二）外部环境因素对学困生也产生影响

外部环境的好坏也是区分学生学习优劣的重要部分，学习是需要一个良好的学习坏境，都说环境影响人，一个好的学习环境对学习习惯的培养具有积极作用，学习起来会达到对事半功倍的效果。外部环境主要是来自学校、家庭、社会等三方面：

1.学校因素：老师对学生的重视程度对学生心理造成极大的影响，如果老师对这个学生很重视，那么这个学生就会爱听他的讲课，反之，老师只对学习好的学生视为重点培养对象，对学习较差的学生不予重视，这造成学生心理极大的不平衡感，导致学生不爱听课，不爱学习，久而久之，变成了学困生。

2.家庭因素：如果说学校教会了孩子知识，那么父母就教会了孩子做人。都说父母是孩子的第一位老师，父母对孩子的影响是一辈子的。然而家长的一些习惯有时会被孩子效仿，孩子如果有吸烟、嗜酒等习惯往往是来自父母的影响，因此，在孩子面前家长要树立良好的形象，用好的习惯来教育孩子。

3.社会因素：随着时代的进步发展，人们的生活水平得到提高，社会环境也发生了翻天覆地的变化，一些不良的社会风气也正逐渐走进校园，冲击着学生的学习环境。网吧、游戏厅、谈恋爱、打架等等这些已经对学生的心里造成极大的消极影响，从而导致了学生不爱学习，丧失学习兴趣，学习退步、更有甚者会退学等现象。

二、对学困生实施转换策略的方法

（一）教师在教学时要注重对学困生的重视

教师要重视学困生的培养与教导，而避免学生因为学习差态度不端正而遭到老师的冷遇现象。学困生在心理上比较脆弱，情感上需要被关心和安抚，老师对他们的态度对他们的学习受到一定的影响，老师要平等的对待每一位学生，孔子有句话说：有教无类。所有学生坐在课堂里都是为了学习而来的，有的可能聪明些，也有的愚笨些，可是不管学生怎么样，老师都要做到用真心对待他们，不要使学困生在心理上感到被忽视与冷落。老师的给予的温暖与支持，会让他们感受到尊重与温暖，重拾对数学的热情。

（二）实施改革课堂的教学方法

在教学方法上，教师在课堂上要改变原来的古板、乏味的教学模式，老师要配合学生，让学生多动脑思考，不局限思维。数学问题要运用举例提问来培养学生的兴趣以及认知能力，采用直观教学等方法，激发学生的主体意识，多运用多媒体教学等手段来吸引学生的注意力，增强课堂的互动性与直观性。而课后教师要多辅导学困生，这样对他们会有极大的帮助，也可以让班级学习好的学生采用一对一，或者一对多等方式对学困生进行学习与交流。

（三）重视学生思维训练，提高认知水平

数学就在于多做题，在解题的过程中进行思维训练。老师要教会学生会看数学教科书，勤思考多提问，记牢数学公式，能运用公式自己推导出结果。教师在教学进度上，要做到能让全体学生都感到接受的程度。对于学困生，教师要尤其注意，由于他们基本技能差，对习题的理解不全面，这时就需要教师对他们进行悉心的辅导与启发。

（四）教室要重视学生的情感培养，培养学生对数学的兴趣

学生对学习有没有兴趣，这有一部分的原因是取决于教师的诱导与启发，因此，教师要重视学生的情感培养，要经常与学生沟通交流，特别是学困生，教师要拿出比平常更多的耐心、信心、真心来与他们建立深厚的感情，有了感情做基础，学生就会自热而然的想亲近老师，这样就缩短了教师与学生之间的距离感，使学生从情感中获得学习的力量与信心。教师要让学困生懂得数学并不难，用热情来感染他们的数学兴趣，激发心底对数学的战胜欲。

三、总结

数学困难生是普遍存在的大部分群体，高中数学比初中数学抽象的多，初中與高中衔接不恰当，导致了很多学生跟不上脚步，情感障碍、学习障碍的存在，使他们在学习过程中得不到完善。长此以往会让他们自身失去学习兴趣加上教师的不认真对待，使他们愈演愈差。学困生的转化需要教师的努力，教师是他们转化的最关键的步骤，所以教师首先要改变态度，提高对他们的重视程度，并且改革教学手法，注重情感培养这些都是必不可少的，要想使学困生得到转化，教师是必须要付出努力的。为了学困生的转化，教师应为之贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张振伟.浅析高中数学教学中学困生成因和转化策略[J].学周刊，2014，24.

[2]郑珺.高中数学学困生转化的实践研究[D].天津师范大学，2006.