浅谈新课改下小学语文教学与信息技术的融合

卢杏

摘 要：信息技术在语文教学中发挥独特的优势，它为语文教学提供丰富的教学情境，拓展了课堂教学的空间。

关键词：小学语文教学 信息技术 融合

语文是一门综合性的学科，培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习语文需求的。信息技术在语文学科教学中的运用，很好地解决了这一语文教育难题。它借助声音、图像、文字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图文并茂，尤其给学生提供多种感官刺激，符合小学生发展的特点，丰富的网络资源为老师与学生提供大量的语文素材。信息技术于小学语文而言，是一种很好的载体，能够更好地服务于内容，更适合于小学阶段的教学。

一、信息技术与小学语文教学融合的意义

（一）能极大的激发学生的学习兴趣

所谓信息技术和小学语文教学的融合，是指将信息资源、方法、技术等与语文课程的教学内容有机联系，有效融合，进而可以共同的实现教学目标，完成教学任务的一种教学方式。信息技术和小学语文教学的融合，将信息技术有效的运用到了小学语文教学中，创设了数字化的学习环境和学习情境，有助于让学生更好的接触信息技术，使信息技术成为促进学生的认知的工具，有助于调动和激发学生的学习兴趣，完善教师的教学工作以及学生的学习活动。

（二）有助于突破教学重难点

每一份教案都有教学重难点，小学语文课文的精华就在教学的重难点，它是教师课堂教学的栏路虎，更是一名教师必须解决的问题。在以往的教学中，因为受到个各种因素的限制，有些难以用语言来表述，用板书和挂图也表达不清楚的内容，通常教师会寄希望在学生对其慢慢的体会和领悟。但实际上，这些难以理解的内容往往就是学生要掌握的重点和难点。正所谓“百闻不如一见，利用多媒体信息技术就可以让老师通过对图片、声音和视频等进行优化组合吗，将抽象的内容具体化，静态的内容动态化，将枯燥的内容变得形象生动，能有效的带领学生轻松的突破教学中重点及难点，这对教师以及学生而言，无疑是一件非常好的事情。例如，在向学生讲授《渔翁》这首古诗时，教师利用利用多媒体信息技术或者是网页向学生展示古诗中呈现出的一幅幅景物图：如，渔翁、渔船、楚竹、日出、山水以及白云等等。同时，再播放古典音乐《渔舟唱晚》，对古诗进行叙述和朗读述，使学生顿时犹如身临其境置于青山绿水之中。通过利用学生喜爱的图片当作是强化物，教师可以使学生加深对于古诗中词汇的认知和理解。这样，只要学生再次想起学习这首诗歌时的情景时，就能够通过联想法将图片和古诗中的具体文字相联系，从而加深了对《渔翁》这首古诗的理解，有利于学生较快的背诵古诗。

（三）能有效的丰富教学资源

信息技术可以将中国上下五千年的文明史浓缩到小小的课件当中，这样我们就能够突破时间、空间上的限制，在语文课堂上展示大量的素材，让学生看到和听到无法直接看到和听到的事物，让学生能够最大程度地获取更多的知识，同时也能够将课堂内的知识做一个延伸。

（四）有助于使课堂教学结构得以优化

传统课堂上，学生们丢失了自己的话语权，，这种方式不使得课堂的气氛死气沉沉，导致学生的学习兴趣下降。而通过对信息技术的应用，教师能充分的调动学生学习的积极性，同时也加强了师生间、生生间的互动，从而使课堂教学结构得以优化。

（五）有助于培养学生的审美能力

能够体会文章所要表达的思想是语文课文教学的重点，然而很多课文中所要表达的主题和情感仅仅的依靠老师口头讲解，对于小学生来说很难理解透彻。但是如果在小学语文的教学中应用信息技术便能很好的帮助学生们答疑解惑，同时激发出学生对美的体会和感受，激发学生学习的兴趣。

二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的对策

（一）信息技术和小学语文识字教学的融合

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，新教材的识字量又大大增加，内容也较为枯燥。为了有效的解决这一问题，教师应抓住学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，注重加强学生的自主学习，采用一些富有趣的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中自主地识字，提高识字的能力。但利用电脑制作的游戏课件，则完全不同。后者形象鲜明，色彩艳丽，而且制作简单，易长期保存，并且可以反复使用。这些游戏既可以让学生进行读题练习，也可作为全班的复习巩固。在游戏过程中，学生通过读一读，连一连，猜一猜等各种有趣的活动，充分激发了小学生的识字兴趣，提高了学生识字的积极性。

（二）信息技术和小学语文口语交际教学的融合

传统课堂上，大多数学生的口语表达能力没有得到真正的练习。信息技术环境下，多媒体素材从视听方面刺激学生，激发学生的语言表达兴趣，学生观看动画、视频、图像，在教师暗示性的引导和要求下产生说的欲望。

（三）信息技术和小学语文阅读教学的融合

随着信息技术的应用，教师利用信息技术图、文、声、像并茂，化静为动的特点，就能很好的培养学生感受力、理解力、欣赏力和评价的能力。利用因特网，师生之间、生生之间可以通过网上交流，教师能够加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。同时教师还可以利用计算机储存信息的优势，为学生提供大量丰富的阅读材料，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量。

参考文献：

[1] 高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学，2012.

[2] 吕剑茹.小学语文课壹中多嫖体補助教学适切性问题研究——基于北京市海淀区某小学的案例研究[D].中央民族大学，2013.