上好音乐欣赏课 培养学生的兴趣

孙伟峰

[摘 要] 目前，音乐欣赏课在中学音乐教学中处于十分重要的地位。开展音乐欣赏教学，有助于开阔学生的音乐视野，提高学生的综合音乐素质，增强学生的思维能力。以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

[关键词] 学习兴趣 想象力 表现音乐 成功感

新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”

如何在音乐欣赏课中培养学生的学习兴趣呢？

那么兴趣的含义到底是什么呢？“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”明确了兴趣的含义，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。具体方法如下：

一、激发兴趣，变被动为主动，化“死记”为“活学”

学生对一首歌（乐）曲产生强烈的兴趣，才会产生欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。因此，每节欣赏课一开始，我都要设计好导入语言，设法让学生对该节课的教材产生兴趣。

根据我几年的教学过程，学生对于以下几种类型的歌（乐）曲容易产生兴趣：与自己生活经历相似、比较熟悉的题材；具有浓郁的民族风格和独特的地方特色；经常接触、反复聆听的曲目；蕴含着故事情节的乐曲等。于是，上课前我要仔细分析教材并找出其特点。例如：欣赏内蒙民歌《草原上升起不落的太阳》，我首先出示内蒙民族服装的图片，讲解内蒙民族的风土人情，然后欣赏一段蒙古族舞蹈；欣赏琵琶曲《十面埋伏》，讲述楚汉相争的历史故事；欣赏大合唱《黄河大合唱》，介绍曲作者冼星海的生平。欣赏器乐曲《二泉映月》，先讲作者阿炳是一位盲艺人，然后介绍他坎坷的一生和刚正不阿的品格；欣赏歌曲《大中国》时，让学生边敲边听边唱，气氛十分活跃。这样会感到这些歌曲乐曲格外熟悉和亲切。

二、将音乐与其它学科结合起来，给学生提供更多的表现机会

提倡学科整和是新的教学理念的一个重要组成部分，为了更加有效体现这一教学理念，我在上《千里共婵娟---中秋节》这节课时，就运用了艺术与语文学科相结合。

1.教师有感情的配乐朗诵这首词

2.教师讲音乐同样具有诗歌一样的魅力。导入欣赏歌曲《但愿人长久》学生边听边将自己对音乐的感受用表情或动作展示出来。

3.学生通过自己的表演，深刻体会到了伟大的词人苏轼热爱生活，情怀豁达的一面。

4.要求学生利用课余时间，借助多媒体手段自己动手收集苏轼的相关诗词，下节课交流。这样就将课堂不仅仅局限在45分钟的课堂教学，而达到了延伸的效果，更加激起了学生求知的欲望和兴趣，达到了德育教育、美育教育、信息技术与艺术教育的完整结合。

三、提供想象力的“出发点”，充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣

我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力。

在教学中，我为学生提供“出发点”的办法有以下几种：

1.捕捉特定的音响。有些乐曲的若干片段模仿自然界各类禽鸟的鸣叫声，如二胡独奏曲《空山鸟语》，我首先让学生捕捉这些音响，弄清什么鸟 在叫，然后逐步展开。

2.理解独特的节奏。运用不同的节奏表示不同的情景和情绪。

3.讲解音色的特性。结合歌曲、乐曲向学生介绍人声分类和某些乐器音色的特性。如描绘波光水影时用弹拨乐器琶音，描绘将士出征时常用吹管乐器合奏等。

4.选择合适的诗画。在欣赏时给学生一些生动、具体的启示，出示色彩鲜明的图画，配以意境相同的诗歌。

由此可见在初中音乐欣赏教学中培养和发展学生的想象力是完全可能的。

四、改变传统的教师教，学生学的模式

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。

例如：我在让学生欣赏《浪漫月光曲》时，首先向学生介绍三位音乐大师，贝多芬、肖邦、德彪西，以及歌曲的创作背景。让学生分别听了他们的音乐后自己分析同样的题材音乐有没有不同。因为学生能用自己的视角来认识音乐，每个学生对月亮这个题材的音乐有着自己的意愿，这是十分可贵的。音乐课就应该把主动权教给学生。音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。

五、要多鼓励学生，让每一个学生都能有成功感

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

这就要求我在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每个学生都有的“优”的机会，让每个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《梅花三弄》时，根据学生的不同层次，因材施教。对于表现好的学生我会问一些专业的问题：“乐曲的主题旋律表现什么？作品明明描写梅花为什么要加三弄两字？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，我就会问些简单的问题：“乐曲的速度有没有变化的？学生表达正确乐曲的意思会马上给学生一个肯定的表扬。采用这样的教学方法使学生掌握了知识，又激发了兴趣，更使学生产生自主学习的动力。

在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给我一种非常好的感觉，它能使学生在轻松的气氛中找到美妙的感觉。endprint