认同·尊重·超越

沈红霞

摘 要：“创造性地使用教材”是基础教育新一轮课程改革的一个基本要求。对此，有些小学品德课程教师走进了种种误区，降低了教学的实效性。我们只有在认同教材、尊重教材的基础上超越教材，才能真正提高品德课程教学的实效，师生才能在品德课程的课堂里“得到愉快、幸福与满足；得到自我的充分发展与自由；得到唯独人才有的一种最高享受”。

关键词：小学品德课程；正确理解；合理重构；提高实效

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0058-04

一、问题：是创造，还是想当然地使用教材

倡导创造性地使用教材，是本次课程改革的一个基本要求。但从教学实践来看，有不少教师走进了“创造性地使用教材”的误区：有的违背了孩子认识事物的规律，有的违背了教材编写的内在逻辑，有的错误地理解了教材的编写意图……降低了教学的实效性。

案例一：

“秋天到了”（《品德与生活》二年级上册第5课）“我眼中的秋色”

教材呈现的是这样的教学思路：

诵诗：捡起一片飘落的黄叶……（感受秋天的来临）

观察：你知道从夏到秋有哪些变化？（感受秋天的来临）

记录：我们一起来记录，看看天气有哪些变化？（探究季节变化的原因）

提醒：秋天到了，早晚较凉，我们要注意及时加衣服哟！（健康生活）

教材的内在逻辑是：首先引导学生直接感知秋天来临的自然现象；接着启发学生对天气情况作观察记录，实际上是探究秋天来临的表现——温度的变化是秋天来临的一个重要特征；最后借助因昼夜温差大而导致人易感冒的现象，引导学生健康地生活。

有一位教师对教材的教学思路进行了调整：

讲述：康康熊感冒的故事；

汇报：天气情况的观察记录；

交流：从夏天到秋天的变化；

朗诵诗歌：捡起一片飘落的黄叶……

这个教学设计没有优化教学过程，违背了孩子学习认知的规律。

感冒四季都可能会发生，并不是秋天特有的现象；对天气的观察记录是有目的的观察活动，是对自然的探究，不是对秋天独有的感性认知。然而，其最后环节朗诵的诗歌，却反而使孩子对自然的探究从理性回到了最初的感性阶段，违背了孩子的认知规律。

只有在吃透教材和学生的基础上使用教材，教师才能真正地由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识。

二、探讨：教学过程怎样创造性地使用教科书

新课标要求教科书实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”，它的主要功能是要能提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能——“造血机能”。那么，教师在教学过程中怎样创造性地使用教科书呢？

（一）正确理解，把准教材的基准点

教材是教师用以教学的工具。教师使用这一工具跟工人、农民使用其工具不尽相同，工人、农民使用工具，无需跟工具中所包含的智能因素同构，教师则不同，教师必须以其智能在一定程度上与教材同构，要先将教材同化为自己的智能、智慧结构，才能用好这个工具。

1.把握教科书对学生学习兴趣的关注。

《品德与生活》、《品德与社会》教科书中充满着让孩子感兴趣的生活情趣。教师要把握教科书对孩子兴趣的关注，并从中挖掘出品德教育的因素。

案例二：

《品德与生活》二年级下册第11课“我与小动物”

活动一：动物名称我来猜

（1）模仿动物的样子、声音、动作，猜一猜。

活动二：我和动物是朋友

（2）介绍自己心中的动物明星。

（3）分享与小动物相处的乐趣。

（4）活动中，穿插视频、图片资料，让学生感受到动物是人类的朋友。

（5）与小白兔的现场互动。

学生喜爱大自然中的各种动物：蚂蚁、蝈蝈、青蛙、小狗、小猫、小鸟、鱼、虾……这位教师充分考虑孩子的兴趣，通过游戏的形式，让学生猜一猜身边的小动物。继而引导学生交流动物明星卡，分享与小动物之间的故事，借助图片与视频资源和与小白兔的现场互动，既给学生补充了适合他们认知的各种动物知识，又激发了他们对动物的喜爱与珍惜之情。

以兴趣为中心的教学，可以集中孩子的注意力，培养孩子的耐心，帮助儿童发展他们独一无二的天赋。《品德与生活》、《品德与社会》教科书引导教师关注儿童的生活兴趣。教师要注意从儿童平常的生活情趣中挖掘教育资源或因素，提炼生活中的德育因子，开启他们品德发展的智慧。

2.用心把准问题设计中蕴含的四维教学目标。

任何教科书，都是教学目标特定内含的载体。《品德与生活》、《品德与社会》教科书的教学目标，蕴藏在每课的话题、范例或资源中。教师要善于抓住隐藏在话题、范例或资源中的四维教学目标和教学线索，将教科书作为教学中最重要、最直接的资源，追求教科书意义的实现。

案例三：《品德与生活》一年级

上册第8课“下课了 放学啦”

第一栏目的话题设计为：

①下课了，同学们应该做

什么？你认为正确的，请在下

图的圆圈里画“√”。

②你在课间做些什么？

③走！到操场上玩一玩！

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第一个话题侧重知识与技能。课间活动的时间应考虑上厕所一事，低年级儿童常常因只想着玩而忘了上厕所；跳皮筋是一项有意义的课间活动，但选择在走廊里跳皮筋就会产生一些问题。

第二个话题侧重引导学生审视自己的行为。旨在让学生通过前面几组活动的辨析，重新整合以往的经验，从而自觉调整自己的生活经验及行为。