小学生课外阅读习惯培养之我见

吕会温

摘 要：课外阅读是语文教学的重要延伸与实践。小学生课外阅读习惯的培养，要从激发学生的阅读兴趣入手，利用多种资源促进他们阅读，并让他们在阅读中练笔，收获阅读的快乐。

关键词：小学生；课外阅读习惯；趣味；方法；读写结合

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0030-02

课外阅读是语文教学的重要延伸与实践，是课内阅读的延续拓展。

义务教育《语文课程标准》（2011年版）提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，“丰富语言的积累”，要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于145万字。

小学是儿童阅读启蒙的重要阶段，抓好阅读训练对影响孩子一生的阅读习惯养成至关重要。我校学生在课外阅读活动中存在的主要问题是阅读资源少，阅读面窄，家庭中没有良好的阅读环境。那么，如何让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯呢？

一、以趣择书，解决“读什么”

孩子开始钟情于阅读，吸引他们的往往是读物中生动的画面与有趣的故事。调查研究表明，孩子们最初的阅读兴趣大多来源于听故事。故事是儿童最喜爱的一种文学体裁，是儿童认识世界的门户。孩子们比较喜欢阅读讲他们熟悉故事的书。对于听过的故事，再给他提供有这个故事的书，他会很乐意地读，从而走上阅读之路。第一学段的小学生喜欢绘本，他们在阅读过程中不知不觉就被作品所吸引。对于第二、三学段的学生，可调查、了解他们正在读的或很想读的书，以他们的兴趣为导向，确定要读的书的类型，比如寓言故事、历史故事、科普读物等。这样就解决了“读什么”的问题，学生能从故事中明理，从故事中了解历史、认识社会、增长见识。

二、书籍共享，解决“有书读”

（一）建立班级的图书角

我校地处城乡结合部，学生的阅读条件相对差一些，教师尽量为学生创设一个好的阅读环境。一个人参加思想交流，就拥有了多种思想；学生交换一本书，也就拥有了更多的书。我班学生乐于购买课外读物，于是班上设立了图书角，图书主要由班内学生自发提供。无论是课间还是中午时间，总有学生围着图书角津津有味地阅读，老师再也不用为学生课间过度“打闹”着急上火，因为一个个精彩的故事吸引着他们。

（二）开展图书漂流活动

有了班级图书角，增加了学生的阅读量，但还有一部分学生出现“吃不饱”的情况。解决这一问题就要开展图书漂流活动。每月进行一次，同年级不同班的学生交流阅读的书籍，班级内部学生可以自由交换看完的书，这样学生就不会只捧着一本书，图书类型变得多样，图书数量也相应增加，基本上满足了学生阅读的需求。

三、以法导读，解决“怎么读”

解决了“读什么”与“有书读”的问题，还有一个关键问题——“怎么读”。

首先，教师要在阅读课上向学生推荐好书。鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”儿童文学内容丰富，体裁多样，生动活泼，富有儿童情趣，我们应根据学生年龄特点和认知水平来推荐读物，包括童话、寓言、成语故事、神话故事、科普读物等。

其次，教师要给予学生阅读方法的指导，训练学生浏览、默读、精读、“不动笔墨不读书”等读书方法。这些方法训练要根据学生年级不同，在要求上有所差异。低年级训练圈点勾画、作摘记、做卡片；中年级学习编写提纲、作批注；高年级写体会、再创作。比如，我与学生共读一本书《今天我是升旗手》。在读书指导中，先教学生用一周的时间读完整本书，了解书的主要内容，然后，对每一部分的故事进行精读，勾画出精彩片段，并写出读书笔记。同时，还要对整本书的主题进行探讨，这样收获会很大。

阅读教学还要解决语言积累、记忆与感悟、欣赏脱节的问题，引导学生潜心读书，让阅读与理解并重，重视欣赏与背诵指导，通过各种形式的阅读，让学生品味言中之意，感悟言中之理，感受言中之情，丰富语言库存。

四、搭建平台，解决“乐于读”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书是一个过程，要让学生体验到读书的乐趣，促进他们心理健康发展。在这个过程中，老师要起到引导、推进的作用，为学生搭建展示阅读成果的平台。

我们可以运用教室的墙壁、黑板报来进行好书推荐，展示学生的阅读成果。如，读书心得，好词佳句、读书小报等，创造交流学习的机会；还可开展丰富多彩的读书活动，比如，讲故事比赛、说说身边的小新闻，让学生把听过看过的故事讲出来，对发生的新闻加以评论，促进学生更积极的读书；可以参加或举办语言文字大赛，编排课本剧，如我们班同学曾演过《巨人的花园》《王二小》，孩子们在表演中深入理解故事的情节，揣摩人物个性，感悟语言的魅力。另外，建立奖励机制，用读书积分卡兑换奖品，评比读书小达人等，利用家长会进行表扬奖励，形成班级良好的阅读氛围。通过家校手拉手，共同努力为学生创造良好的阅读环境，促进学生阅读习惯的养成。

五、讲究策略，解决“读与写”

“读书破万卷，下笔如有神。”读书一定要有量的积累。只有足够的量变积累才能发生质变，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。质变体现和巩固量变的成果，并为新的量变开辟道路。在教学中我们不难发现，理解能力强、写作水平高的学生往往是课外阅读面广、阅读量大的学生。他们表现出的聪明才智，正是他们大量阅读促进学习能力提高的结果。一篇文章值得积累的内容很多，要引导学生的积累意识，让他们自由选择一两个内容进行积累，厚积才能薄发。我从一年级带到六年级，我们班现在有一部分学生开始试着创作校园小说、科幻小说，这些创作是在他们阅读积累的基础上，加上自己的生活感知及想象创作而成的。所以，课外阅读要讲究策略，实现量的积累，才能达到“柳暗花明又一村”的境界。

阅读习惯的培养是一个长期的过程，让学生在博览群书中积累语言，提高语文素养，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的广阔语文空间是我们所追求的，让孩子的一生热爱阅读才是最重要的。