初中物理有效性教学的策略与思考

孙玲

有效性的教学目标是每一个物理教师的追求.在教学实施的过程中追求有效性的教学也是一个实现师生共同进步的有效教学探究.但是，在当前的初中物理教学实施过程中，有效性的教学实施和追求却一直是一大难题.笔者自身多年从事初中物理的教学工作，下面就结合自身的教学经验进行简单的论述和具体方法的探究.

一、营造良好的课堂教学气氛

课堂是教学实施的主要载体，也是教学实施过程中的重要平台.然而课堂教学气氛则是整个教学实施的重要组成，且教学气氛在整个的课堂教学过程中就像一只无形的手影响着教学的发展和影响着学生的课堂参与积极性以及教师的教学热情.

因此，为了能够更好地调动学生的课堂学习积极性，也为了可以更好地密切师生之间的关系，继而促进课堂上师生之间的交流、对话，一个良好的课堂教学气氛是必不可少的组成因素.

在教学过程中，教师应积极地营造出一个良好的课堂教学气氛，继而为初中物理有效性教学的实现奠定良好的基础.

在教学过程中，教师应引入一些趣味化的话题或者是内容来吸引学生的参与热情，并随着学生的参与不断地活跃课堂的教学气氛，继而为有效性的教学实施奠定良好的基础.

例如，在讲“光的折射”时，教师可以将一双筷子放入一缸水中，然后让学生从鱼缸外观察这双筷子.紧接着，学生就会发现筷子居然“断”了.由这样一个有趣的现象，教师就可以引导学生进入到有关“光的折射”的学习之中.而课堂教学气氛也热烈起来，从而更好地实施初中物理教学.

二、凸显学生的主体地位

学生是整个教学活动的主体参与者，也是教学活动得以深入实施的关键人物.所以，为了更好地实施初中物理教学，教师应积极地引导学生进入到有关情景的认识之中，并且注重在教学过程中凸显出学生的主体地位.

在初中物理教学过程中凸显出学生的主体地位，主要是要注意结合教学的特点从不同的角度和借助不同的方式凸显出学生的主体地位.具体而言可以分为以下几个类型：

1.知识、理论性的教学

在知识、理论性的教学过程中，教师应积极地引导学生去梳理好有关的知识.在梳理的过程中凸显出学生的主体地位.

例如，在讲“汽化和液化”后，教师可以引导学生对该部分所涉及的知识点进行一个梳理：物体从液体到气体的变化叫汽化，物体从气体到液体的变化叫液化.两者是互逆的过程，同时汽化要吸热、液化要放热；实现汽化的方式主要是沸腾和蒸发，实现液化的方式主要是降低温度和压缩体积；沸腾与蒸发的区别和联系.通过这种让学生自己对知识点进行梳理和归纳的方式，既可以让学生更好地掌握有关的知识点，也可以在凸显学生主体地位的基础上有效地锻炼学生的逻辑思维能力，从而更好地推进初中物理的有效性教学实施.

2.探究性的教学

物理是一门科学性的学科，这门学科富有很大的探究性.所以，在教学过程中，教师应抓住物理学科的这一特点，推进学生的认识和加强探究性教学.在开展探究式教学的同时，教师应积极地引导学生深挖有关知识的内涵，这样才能更好地推进教学的发展和提高学生的能力水平.

例如，在讲“密度”时，涉及测量密度这一实验.在实际操作中就会涉及一个误差大小的问题.所以，如何减小实验过程中的误差直接影响到实验结果的准确性.为此，教师可以引导学生就如何减少密度测量的误差进行一个探究性的实验学习，然后在探究过程中促进学生的思维过程，继而提高初中物理教学的有效性.

三、贴近生活，开展物理教学

物理不仅是一门科学性的学科，同时也是一门运用性的学科.我们生活中常见的冰雪融化、水蒸气蒸腾、午后降雨等现象都可以用物理知识进行解答.而我们经常见到的飞船升天等重大的事件中也运用了很多的物理知识.

由此可知，物理这门学科与我们的生活是息息相关的.这是物理这门学科的特性，也是做好物理这门学科教学工作的一大切入点.所以，教师应贴近学生生活，联系生活实际，开展物理教学.

例如，在讲“折射”时，教师可以借助筷子放在水中看起来就像折断了一样；在讲“浮力”时，教师可以借助西瓜放在水里经常处于一种悬浮状态；等等.

通过这些内容的呈现和展示，可以让学生从心理上更加贴近物理知识，也能够更加有效地拉近学生与物理知识之间的关系.这样就可以使物理教学更加生活化、趣味化，从而提高初中物理教学的有效性.endprint