“问题串”在初中数学教学中的应用

王志红

随着素质教育改革的不断深入，学生综合素质尤其是思维能力以及创造能力的培养便成为重要的教学目标.初中数学教学不仅仅是单纯地追求数学成绩的提高，更加重视学生素质的培养.教学目标的改变使得教学方法也随之发生变化.当前传统的教学方法已经不能适应实际教学过程，在数学教学过程中必须要不断地创新教学方法.

问题串是一种新型专业教学方法，这种教学方法在数学教学中的应用能够有效地提升学生的创新能力，对于激发学生思维能力也具有重要意义.问题串在数学教学中的应用将是数学教学的必然要求.该方法的合理应用需要从以下几个方面来把握.

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.在数学教学中，教师应该高度重视学问题串教学的趣味性，要通过各种方式来增加问题串的趣味性，要结合学生自身特色不断创新问题，通过设置趣味性的话题来激发学生的好奇心，从而促进学生深入思考.

例如，在讲“圆锥的侧面积和全面积”时，教师可以提出以下问题：同学们，大家知道圣诞老人吧，圣诞老人头上戴的帽子是什么形状，有什么特点呢？这个帽子很特别吧，那么让你制作，你会制造出一个类似的帽子吗？结合自己的制作经历，提出对圆锥的认识.通过这样的提问，学生能够深深地被问题所吸引，学生学习的积极性和主动性将被调动起来，学生在学习圆锥的过程中也将能够更积极、更主动.

二、要注意知识的层次性，有步骤地提出问题

初中数学知识都是具有一定层次性的，教材中的难点问题，如果教师直接讲解学生会很难理解.即便是理解了，在以后遇到相同问题的时候还是不会做，之所以会出现这样的问题主要是因为没有把握住知识点的层次性.在应用问题串教学方法过程中教师要深刻认识到知识的层次性，对于数学难点要有层次、有步骤地来向学生提问.把握住知识的层次性是做好初中数学问题串教学的关键.在实际工作过程中必须要高度重视这一点.

例如，在讲“一元二次方程”时，对于该知识点，教师要根据一元二次方程本身的特性来设置提问：一是向学生提出两个方程x2+6x+5=0和x2+8x-9=0.让学生来解这两个方程.二是在解答了两个问题之后再向学生提问，这两个方程中两根之和与两根之积与方程系数之间有何关系.三是再举两个例子来让学生解决.解决之后再观察两根之和，两根之积同方程系数的关系.之后是要学生观察ax2+bx+c=0，这个方程中两根之和，两根之积同方程系数之间的关系并从中总结出规律.最后就是让学生用数学语言把上述规律表示出来，通过这样层层推进，环环相扣，能够让学生充分掌握一元二次方程中两根与方程系数之间的关系.

三、问题设置应该更加生活化

初中数学本身是一个非常抽象的知识，在教学过程中如果单纯地是进行理论教学就会显得枯燥无味，学生也不可能深刻掌握所学知识.因而在问题串教学过程中就需要结合学生的日常生活来巧妙地设置问题，这样就会有效地调动学生的积极性，学生也将能够更加深刻地掌握所学知识.在实际工作过程中教师要通过问题串把日常生活实际同知识连接起来，实现两者的有机结合，既有利于提升学生自身的学习兴趣，同时又能够收到良好效果.

例如，在讲“数据在我们周围”时，教师可以结合日常生活的实际案例来进行教学.在实际教学过程中，教师可以提出问题：请把期末考试中数学成绩在80分以上的同学统计出来，之后再根据统计结果来计算所统计学生在全班学生中所占比重，并用统计图表示出来.通过这样的方式，既有助于增加对全班同学的了解，又在无形中提升了学生的统计能力.

四、问题串要具有探索性

在实际教学过程中，问题串的设置要具有一定的探索性.问题串具有探索性，有助于激发学生的思维能力，对于提高学生的逻辑思维能力、增强学生学习的主动性与积极性、培养学生的创造性思维都是非常有利的.在数学教学中，教师要充分把握问题串的探索性，问题串要能够有效吸引学生的注意力，能够调动学生去积极主动地探索问题，发展学生的创造能力.探索性是数学教学的一个重点问题，教师要不断提升学生的思维能力，要采取专门措施来合理引导学生拓展思维能力.

总之，随着素质教育改革的深入，初中数学教育面临着全新环境.初中数学教育要想适应实际形势发展的需要，就必须要创新教学方法，要积极应用问题串教学方法来进行教学.问题串教学方法是一种专业的教学方法.本文以苏科版教学实际案例为例，详细分析了问题串在数学教学过程中的应用.在实际教学过程中，学生学习兴趣的培养是第一位的，在教学中要重视问题串的层次性、生活性以及探索性，合理把握这三种特性是做好初中数学教学的必然要求.