在课堂教学中培养低年级学生说话能力的途径

孙建英

摘 要： 低年级学生能自信地表达自己的想法，小学低年级是形成口语交际基本能力的初始阶段，因而可以在课堂上利用教材、多媒体创设一些情境，积极鼓励学生说话，使低年级学生敢于大胆表达自己的喜怒哀乐，从而激发说话兴趣，锻炼自己的说话能力。

关键词： 教材 低年级学生 说话能力

新《语文课程标准》明确指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会使用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往的能力。”对于低年级学生而言，自信地将自己的想法表达出来是具有日常口语交际基本能力的基础。那么，课堂上如何培养低年级学生的说话能力，培养表达自信，为小学生以后作文、人际交流做好铺垫呢？

一、借教材，引说话

小学语文教材中的语言因素十分丰富，为我们培养学生的说话能力提供了较广泛的内容和多种形式，如说完整句子的训练、看图说话训练等。同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，都编排了人物对话的训练内容。为此，利用教材培养低年级学生的口语能力是行之有效的办法。

1.边识字，边练习。

在课堂识字教学中培养说话能力，最常用的方法就是扩词、造句，让学生自己说说记住的字或某类字的构字规律，也可以训练学生的说话能力。如学习形声字“菜、彩、踩”时，先读声旁帮助记字义，再用形旁帮助辨字形，再说出如何写、如何记、如何造句，引导造句：与植物有关的“菜”是草字头，组词：“买菜”，造句：妈妈去菜市场买菜；知道“彩”是三撇儿，组词：彩色，造句：我有12支彩色铅笔。“踩”是足字旁，与脚有关，组词：“踩住”，造句：我不小心踩住了同学的脚，我赶紧说“对不起”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展学生的思维和语言，更有效地培养学生的说话能力。

2.看图文，促交流。

课本中有很多妙趣横生的插图，这些插图新颖活泼、形象直观，富有儿童情趣。学生爱看乐学，我们要做的就是把插图摆到学生面前，看到小动物或者植物，引导学生看图说话。如教学《美丽的公鸡》这课时，先重点精讲第一段中公鸡美丽外表的看图方法，然后放手让学生认真观察，比较啄木鸟、蜜蜂、青蛙外形的特点，说说它们与公鸡是怎样对话的，怎样说才能说出公鸡由骄傲到伤心的口气和其他动物冷冷的口气。在总结全文时，我让学生看第一幅图和第六幅图，并对比讨论：“什么时候的公鸡最美，为什么？你喜欢它吗？”学生积极性高涨，充分发挥自己的想象力，积极参与，各抒己见，在与同学的交流中感到说话不是一件不好意思的事情，没有人可以嘲笑自己，从而使自己敢在很多人面前说话，敢于发表自己的意见，既激发他们说话的兴趣，又锻炼他们说话的能力。

二、创情境，练说话

新課程标准在说话训练上提出这样的要求：“教学活动应在具体交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”这是说话能力培养的一条重要途径。学生的说话能力是在具体情境的实践中培养出来的。特别低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，需创设多种多样的情境，引起学生说话的欲望，激发他们说话的热情，让学生在轻松愉快的氛围中培养说话能力。

根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，巧妙创设各种情境，以激发学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力促使积极参与、乐于参与。给学生创建宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，是提高口语交际能力的好办法。

1.多媒体创设情境。

多媒体具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。如我在教学《泉水》这课时，以多媒体动画方式展现泉水流经之处，以及沿途围绕泉水发生的故事，使学生如身临其境之感，能准确说出课文中每一句话描述的是什么意思。最后让学生想象：如果你是泉水，你会流向哪里？会做什么事呢？学生边听音乐边想象，随即畅所欲言。

2.语言描绘情境。

我用富有感染性的语言为学生描绘情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

（1）配乐描述。如教《找春天》一课，上课一开始，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴着配乐曲，通过形象生动的语言描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景色中，结合多媒体课件，让学生欣赏各种美丽的春天画面，体会春光的美好，把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文。让孩子有话可以说，尽情地说、讲、议论春天的发现这时我趁热打铁，让孩子把心中的春天画出来、写出来。激发学生对春天的喜爱之情，引发说话的欲望。

（2）学生表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣。让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如语文课本中的《小柳树与小枣树》，我在教学时让学生分别戴头饰表演小柳树、小枣树。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。

三、重激励，爱说话

培养学生说话能力，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”，人都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如在引导学生说话的过程中，老师一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛地讲评几句，待学生说完，师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然、争先恐后地要求参与，并且能主动进入说话情境，既培养兴趣又树立自信心，效果倍增。所以，说话教学中我们要多表扬少批评，多激励少指责，包容学生的小错误。再者，小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师细心呵护，通过赞扬鼓励培养学生说话兴趣。还要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。对说得好的学生给予肯定和表扬，增强他们今后更好地练习说话的信心，尤其对后进生，哪怕有一点闪光处，也要给予表扬，让其尝到胜利的滋味，激起被表扬的欲望，使其走上主动练习说话的宽广之路。学生在成长过程中需要用不同方式证明自己的成就，以增强自信。因此，教学时对一些表现好的学生通过鼓掌、画小红花等方式表扬学生，从而调动学生的积极性。还根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话。这样不仅保护和增强学生的自信心和自尊心，而且调动学生学习的积极性。

通过上述方法，激发低年级学生的说话兴趣，使他们不畏惧说话，敢于大胆表达自己的喜怒哀乐，锻炼说话能力，为以后学习交往奠定基础。

总之，培养学生说话能力是学生学习、生活和交往的需要，是社会对未来人才的需要。在课堂教学中，只要能让学生想说、敢说、爱说，就是成功的开始。我们在教学中不断努力探索，一定会有更新、更大的收获。