课程教学中如何激发高职院校学生学习积极性

孟金红　陈国清

摘要：随着职业院校大规模扩招，社会对职业教育还存着一定的偏见，同时生源数量的急剧减少、录取分数相对逐年降低，由此带来，学生基础知识普遍较弱，学习积极性太差，如何激发学生学习积极性成为当前迫切解决的问题。

关键词：高职院校；计算机课程；学习积极性

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6421-02

Abstract： With the development of large-scale expansion of occupation colleges， social occupation education still exists prejudice， and the sharp drop in the number of students， admission is relatively reduced year by year， the resulting basic knowledge， students generally weak， poor learning enthusiasm， how to stimulate students' learning enthusiasm become an urgent problem to solve.

Key words： vocational college； computer course； learning enthusiasm

当前，高职院校学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习积极性和主动性，当他们进入高职院校后，由较紧张的环境突然变得相对宽松，他们对待学习很难提高兴趣，不刻苦，缺乏进取精神，遇到难题就退缩，对学习没有一个明确的目标，害怕考试。这就导致高职院校普遍学风、考风较差，课堂上常会出现教师讲得唾沫飞溅，学生却睡倒一片的现象。如何改变这种现状呢？作为一名高职院校的基础课程任课教师，我认为首要任务是将学生的积极性激发出来，积极性被激发后学习就会由被动变主动，学习效果自然而然会提升，随之人才培养的质量就会得到提高。

在此，以《计算机基本操作技术》课程为例，我主要从以下三个方面入手激发学生的学习积极性。

1 透过基础现状分析，帮助学生树立学好这门课程的信心

计算机基本操作技术是我校各专业必修的一门公共基础课，是一年级学生学习计算机知识的入门课和能力培养的起点课程，为后续的专业知识学习和能力培养奠定基础。

新生入校，大家虽然高考分数不一样、文化课基础不一样，但对于《计算机基本操作技术》这门课程，我们是从最基本的知识、操作开始学习，同学们的基础基本上是一样的，大家都处于同一起跑线上，所以同学们有理由相信自己一定能学好这门课程。

往届学生中，经常会有来自农村的学生告诉老师，他们以前从未接触计算机，连QQ号码都没有申请，看到其他同学对计算机操作很娴熟心里很是着急。这时候老师要开导学生，可以告诉他们，有些同学的计算机操作貌似很熟练，但多数是上网、聊天、玩游戏等，并不是真正掌握了这门课程的内容。像这类学生我会更多一点关注、更多一点鼓励，以激发他们对课程学习的兴趣和热情，增强他们的自信心，在课程学习过程中主动询问他们有没有不懂的内容、不会的操作，并认真指导，慢慢的他们遇到问题就会主动请教老师。到期末测评时他们的考核成绩往往很优异。

目前其他的专业课程对于我们的学生们来讲，课程基础也差不多，只要同学们积极发挥学习的主观能动性，专业知识都能学好。

2 通过岗位需求分析，明确学生学好这门课程的必要性

随着科学技术的发展，计算机几乎应用到了各行各业的各个岗位，岗位能力中对计算机基本操作技术的要求尤为突出 ，企业对人才的要求， 已不只是扎实的专业功底，职业岗位对高职毕业生的计算机基本操作能力要求不断提升， 学生的就业、发展方向和计算机基本操作能力的构成有密切关系。

我校计算机基本操作技术课程内容包括7个模块，分别是认识计算机、Windows XP 的操作、Word 2010文档制作、Excel 2010电子表格、Word与Excel的综合应用、演示文稿制作、Internet基本应用。通过学习这门课程，可以掌握计算机基础知识、网络基础知识、办公软件相关知识，能熟练录入中英文文本、使用操作系统、管理计算机、编排复杂结构的文档、对较复杂的数据信息进行运算和分析处理、 制作专业演示文稿、制作并发布简单的网页、综合运用办公软件，以达到今后工作岗位对计算机操作能力的需求，并增强信息化意识和信息安全意识、 锻炼学生的学习能力和创新能力、培养学生团结协作和吃苦耐劳的精神、养成严谨的工作作风和认真的工作态度。

我们每年在暑期都要做专业调研，通过调研我们发现，在各专业岗位应具备的能力构成中，除了对专业知识和专业能力有要求外，还有五点基本相同的要求：一是计算机操作能力，二是良好的政治素质，三是一定的工作经验，四是熟悉国家的方针政策及法律、法规、制度，五是较强的组织协调能力。有的岗位能力将计算机操作能力列为了专业水平能力。由此可见，计算机操作能力在工作岗位中的重要性。所以学习计算机基本操作技术很有必要。

3 利用教学方法改革，创造学生学好这门课程的条件

传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，这种方式造成学生缺乏独立思考的机会，制约了学生的创造性。为了提高教学质量，培养生产、建设、服务和管理一线高素质技能型专门人才，计算机基本操作技术的课程教学在我们学校经过了多次改革，尤其是在教学方法上，运用分组教学法、任务驱动法，让我们的教学活动真正达到了边教边学，边学边做，教学做合一。同时也在课程教学中引入了微课程教学。

3.1 分组教学

在实际的教学过程中采用分组教学法是一种新颖而有效的教学方法。分组是该教学法的一种教学管理手段，是一种教学组织形式， 而相互帮教、共同提高才是该教学法的最终目的。计算机操作技术课程的教学是在多媒体机房进行。新生开课后，经过一个月的教学，教师通过课前点名、课堂互动、课间交流、操作辅导、电子作品等环节相对熟悉班级情况后，基本上可以将学生划分成ABC三种类型，并将三种类型的学生相对平均的分到若干个学习小组中去，每个小组任命一位责任心较强，理解能力较强，上机操作相对熟练的学生为组长，组长是老师与组员之间的纽带，组长不仅要管理组织好本组成员，而且逐渐能在学习上起指导作用，组长解决不了的操作问题可以提交老师，由老师集中解答。为了便于管理与指导，老师要求每次上课小组成员相对集中坐在一块。

3.2 任务驱动

老师每次课后均会布置一个跟下次课程内容相关的任务，请同学们课下完成。在每次课前复习旧课后，老师展示新课内容的工作背景、学习目标，提出任务要求（本任务跟上次课布置的任务需要用到的操作相同），请每个小组在指定的时间内分工协作完成任务。老师依据各小组任务完成的情况进行点评和相关知识的讲授，并给每个小组打分。

3.3 微课程引入课程教学

“微课程”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在计算机基本操作技术课程中，我们将自动生成目录、EXCEL表格格式化、数据处理、邮件合并、制作宏等重难点知识点，以微课程的形式引入到教学当中。教师录制的微课程不仅可以课前展示，也可提供给学生课后学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课程学习，进而掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课程学习进行巩固。微课程可以起到教师课后辅导学生的作用，它可以提升教学效果，提高教学质量。

各小组在课堂课后的任务实现活动中可以使小组成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，这样每个成员都有一定的成就感；另外，老师每次依据任务完成情况给小组打分，给小组之间营造了一种比、赶、超的学习竞争氛围；学生有不懂的内容也会自觉地去学习教师提供的微课程视频。分组教学与任务驱动相结合，配合微课程视频辅助教学，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

此外，学生的学习动力也不可或缺。高校计算机课程是面向高校非计算机专业的计算机基础课程，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力的重要环节。近年来，高校计算机课程已成为高校重要的通识课程之一。对于计算机基本操作技术，我学校除了组织期末上机测试外，还与省劳动和社会保障厅联合组织全国计算机信息高新技术考试，考试成绩及格及以上的同学，将获得全国计算机信息高新技术考试合格证书。学校通过这一系列改革，学生在课程教学学习积极性极大的提高，教学质量相较以前有了明显进步。

总之，“教学有法，教无定法”，兴趣是学习的最好动力，让学生能够主动，积极参与到学习活动中，是我们广大教师最大的心愿。“只要行动，就有收获”，让我们在职业教育这广阔的海洋不断探索，为职业教育做出我们教师应尽的贡献。