浅谈信息技术教师专业能力发展如何适应新课改

拜晓霞

摘要：随着新一轮课程改革的全面实施，信息技术课程在课程理念、培养目标、课程内容等方面都发生了巨大的变化。作为信息技术教育的执行者，也面临着新的挑战，他们的专业素养水平直接影响着课程理念的实施，目标的实现。

关键词：新课改；信息技术教师；专业能力

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6393-02

Abstract： With the full implementation of the new curriculum reform， information technology courses in the curriculum ideas， training objectives， curriculum content and other aspects have undergone tremendous changes. As the information technology education performer， also facing new challenge， the level of their professional literacy directly affects the implementation of the curriculum idea， the realization of the goal.

Key words： new curriculum reform； information technology teacher； professional ability

新课改大背景下，我们越来越清醒地认识到，高质量、持续的教师专业发展是帮助学生获得更高学业水平以及学习生活质量得到提高的基础，也是学校课程与教学改革取得成功的基本保障。

1 信息技术教师专业发展概述

1.1 教师专业发展的内涵

“教师专业发展”这一概念至今还没有一个统一的被广泛认可的界定，从国内外的研究成果来看，主要有以下几个方面的理解：第一，从社会学的角度来看，教师专业发展是指教师职业取得符合专业标准、成为专门职业并获得相应的教师专业地位实现发展的过程。第二，从教育学的立场来看，教师专业发展要在关注教师经济、社会地位提高的同时，“更着重于教师教学水平的提高、教师的专业知识和专业技能的提高”。第三，从教师专业发展过程的角度促进教师专业发展的因素来界定其内涵。例如，有些学者认为教师专业发展指的是教师在教学职业生涯的每一个阶段掌握良好的专业实践所必备的知识与技能的过程。另有学者认为，教师专业发展主要是指促使教师专业成长的过程。

1.2 教师专业发展的标准

从狭义上讲，教师专业发展的标准除了客观的发展环境之外，主要指教师本身层面。从教师自身角度来讲，教师专业发展的标准主要包括以下三个方面：第一，教师的专业知识。教师的专业知识是教师的立身之本，教师要实现发展，专业知识是必不可少的。教师要具备扎实的学科知识，要能将学科知识转化为教学活动所需要的学科教学法方面的知识，要将课堂管理与组织知识与一般教学法助手相结合，要把课程知识、学习者的知识和教师个人的实践经验知识结合起来。第二，教师的专业技能。教师要掌握好教学的设计与实施和课堂的管理技能，要与学生经常交流并对学生提出建议，要鼓励性评价学生的学习与行为，要善于接受外来的良好建议来发展自己的专业技能。第三，教师的专业情感。教师要对职业有认同感与责任感，要信奉教师的道德准则，要体现作为教师的价值，要看到和能深刻理解学生的发展过程，要对学生具有爱心，要致力于学生道德养成的示范与指导，教会学生做人的基本原则，要平等对待每一名学生并对所有学生负责。

1.3 教师专业发展的趋势

教师专业化成为教育发展的潮流和趋势。在保证教学效果的基础上，教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式让学生得到最有分量的收获；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

2 信息技术教师专业结构

关于信息技术教师应有的专业素养，众多学者有不同的表述。如张玉莲《高中新课程对信息技术教师的专业素质要求》指出教师在落实“新课程”的创新理念方面起着关键性的作用。一个合格的信息技术教师必须与时俱进，以专业化发展的要求来提高自身的素养。①专业知识方面要有：广博的传统文化知识、扎实的信息技术学科基础知识、系统的课程理论知识；②专业技能方面：应用新理论设计教学的能力、把握学科整体脉络实施教学的能力、反思教学与研究教学的能力、运用算法思维解决问题的能力、正确评价、引导学生的能力；③专业情意方面：教师职业情操与自我发展的理想、本学科的教学热情、良好的个性倾向。

本文偏向于张义兵在《信息技术教师素养：结构与形成》一书中给出的信息技术教师专业素养结构，包括：信息技术教师的信息素养，信息技术教师的技术素养，信息技术教师的组织管理能力，信息技术的职业道德，信息技术教师的研究素养。

2.1 信息素养

《普通高中技术课程标准（实验）》提出了高中信息技术课程的基本理念，即提升信息素养。这要要求教师必需具备的良好的信息素养。包括：①信息处理能力。信息处理能力是信息素养的核心；②信息交流能力。不仅指教师在课堂上与学生的交流，也有教师与教师之间的交流；③信息伦理道德是指信息技术教师在信息的获取、创造和传播过程中应遵守一定的伦理规范。作为教师，理应具备高尚的信息伦理道德，才能培养和促进学生良好信息伦理道德的形成。

2.2 技术素养

信息技术课程属于技术类课程，信息的获取、加工、处理、应用等建立在一定的技术基础上。信息技术教师首先需要具备一定的计算机技术，包括计算机基础、网络技术、多媒体技术、数据库管理等。其次，信息技术教师要具备一定的信息技术应用、解决问题的能力。方能在教学中引导学生根据问题选择合适的方法解决问题。

2.3 组织管理能力

信息技术教师因其课堂的特殊性、工作的多样性，需要比其他学科教师具备更强的组织管理协调能力。包括：①课堂管理能力。信息技术教学中的课堂纪律与课堂管理常常是许多信息技术教师的一大难题。提高信息技术教师的组织管理能力是信息技术课取得良好教学效果的重要因素；②教育教学资源的管理能力。在很多学校，信息技术教师负责着学校信息化教学环境与教学资源的建设、管理、维护。而教学资源是学校教学得以顺利实施的有效保障，直接影响着教学效率和教学效果。信息技术教师应具备对教育资源的管理能力，以保证学校教学的顺利进行。

2.4 职业道德

职业道德是师德表现的重要方面，一个热爱教师行业、对自己的学科充满热情的教师才可以在自我发展的道路上走的更远。作为信息技术教师的职业道德信息技术教师的职业道德应包括对教师行业的信念和对本学科的情感，对职业的兴趣，这是促进信息技术专业发展的重要保证。信息技术教师应该用长远的发展角度看待自己的工作，充分肯定自己的存在价值，用积极的心态做好自我发展规划。

2.5 研究素养

作为教师只有具备了科研能力，才能去追求创新，创造出最佳的教育教学效果，才能适应教育改革和发展的需要。教育科学研究有助于促进教师的专业发展和教育教学能力的提高。信息技术教师的研究素养，指的是学科教学研究能力、教育科学研究能力和教育管理研究能力。信息技术教师应积极参与课题研究，撰写科研论文，只有在研究的过程中，不断探索，不断反思，才能有创新，有进步。

3 新课改对信息技术教师专业能力发展提出的要求

在新课标出现与以前教学大纲不同的新的特点后，这对信息技术教师专业发展也提出了新的要求。在新课程改革的实施中，高中信息技术教师需要努力转变角色，学习掌握新的教育要求和专业知识、专业技能，改变自身的教学行为，与新课程同行，与课程改革一起成长和发展。

3.1 高中信息技术教师要具备与新课程相适应的课程意识和课程能力

课程意识是教师在履行教育教学职责中，对国家、地方、学校课程的有目的、有意义的反映及有方向、有层次的追求和探索，是教师执行课程标准、落实课程方案的内驱力。在新课程改革中，高中信息技术教师应具备的课程意识主要有课程设计意识、课程目标意识、课程实施意识、课程开发意识、课程创新意识和课程评价意识。与此同时，教师还应具备程设计能力和课程开发能力、处理教材与选择教学内容、编写教材的能力、传导信息和组织教学的能力。

3.2 高中信息技术教师要具备与新课程相适应的专业工作方式

一是要改善自己的与信息技术密切相关的专业知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；二是要学会开发利用信息技术课程资源。三是应该学会与他人合作，变革教师之间彼此孤立与封闭的现象。

3.3 高中信息技术教师要具备与新课程相适应的教学能力

新课程对高中信息技术教师的教学能力提出了更高的要求，主要包括指导学生学习的能力、合作教学的能力、研究性学习活动的教学设计能力和对自身对学生的综合评价能力等方面。

3.4 高中信息技术教师要具备与新课程相适应的自我反思与批判能力

提倡反思，是新课程所强调的实践品格，是这次课程改革与以往的课程改革的根本区别之一。高中信息技术教师能否通过反

思，从众多的教育教学理论和教学策略中选择适合自己的专业发展道路，在整体上构建起一个多元化的课程文化氛围，是高中信息技术课程改革能否成功的最终决定因素。

3.5 高中信息技术教师要具备与新课程相适应的现代教育技术能力

高中信息技术教师必须从信息时代的教育特征及人才需求的实际出发，认识信息技术的变革对教育现代化的影响，提高自己的信息素养和处理、应用信息的能力。只有这样，才能更好地适应课程改革的需要，担负起新课程所赋予的重任。

从以上我们得知，新课程教学要求信息技术教师具备扎实的知识基础以及开展教学的综合能力，尤其要有适应信息时代、在教学中反思、完善教学行为的能力，要求教师创造性的参与教学活动，成为课程自觉的生产者和主动的设计者，而不再是信息技术课程的消费者和被动的实施者；要求教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。

参考文献：

[1] 王建军.合作的课程变革中的教师专业发展：上海市”新基础教育实验”个案研究[D].香港：香港中文大学，2002：23.

[2] 张玉莲.高中新课程对信息技术教师的专业素质要求[J].中小学电教，2005（8）：14-16.

[3] 王荷军.西部地区中小学信息技术教师专业发展的调查研究-基于青海省西宁市的研究[D].华中师范大学，2012：5.

[4] 陈方.近年来我国教师专业化研究综述[J].中小学管理，2005（02）.