让每个学生都享受到学习的快乐

任高琴

作为教师，我深感学困生的转化是我们教育是否成功的关键。任何一个班级都会有不同程度、不同类型的学困生，他们给我们的教育教学活动带来了许多不良的影响，为了使班级能均衡发展，我在平时的教育教学过程中特别关注这些学生的表现，并根据他们各自的特点，研究转化学困生的方法。在平时的工作中我主要从以下几点做好学困生的转化：

一、转化学困生工作要有爱心

对学困生的辅导和转化不是一蹴而就的，也非一日之功，我们教师要有爱心，要有宽容之心，不能浮躁，更不能急于求成，要树立“没有教不会的学生”的观念。我班学生赵淳、周凡（化名）平时表现出学习习惯差，上课时常走神，自以为是，出口成脏，学生都称他们是“大炮”“乌鸦嘴”。上课时要么萎靡不振，要么左顾右盼；下课了却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学玩耍。针对他们的这些特点，我采取一些相应的措施：上课选一些难度较低以及他们感兴趣的问题进行提问，他们的口头表达能力较强，我就根据教材特点让他们讲故事、表演课本剧等，根据他们的表现及时进行多元评价，对成绩及时表扬、鼓励，并送给他们“故事大王”“小表演家”的美誉，这样通过多种“激励教学法”鼓励他们努力参与教学活动，使他们获得成功的喜悦，产生愉快的情绪和体验。

二、转化学困生要细心

课堂教学中要注意分层教学，创设意境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能地获得教师的肯定、表扬和同学们的赞许。如，采用生生合作的方法，在课堂上依靠小组合作，充分实行“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮他们解除学习上的困惑，克服消极、畏难的情绪，用这种互帮互学、共同进步的方法达到转化的目的。在分组讨论中，让学困生参与学习，代表发言，使他们能积极注意收集各种信息，回答时代表小组意见，容易获得成功的喜悦。像我班学生肖含熠、郭凯华（化名）等，他们课堂上很少参与学习，应用这种方法收到了一定的效果。除此之外，他们完成作业的速度不仅慢，而且作业的差错率也很高，批改作业时，我注意合理评价，对的部分给画上“小红旗”“笑脸”给予表扬、赞许。从而不断增强他们学习的自信心，提高学习兴趣。

三、转化学困生要有耐心

学困生的课后辅导也特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了；作业会做了，考试又忘了，今天学明天忘，掌握知识极不牢固，我班学生胡仕成、雷木欣（化名）都是留守儿童，学习无人监管，习惯差，经常不做家庭作业，成绩总在全班靠后。他们的学习需要及时巩固复习，并且培养他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，并结合学科的特点，教给他们学习、记忆、思维的正确方法，为了让他们能与其他学生同步学习，我总是利用休息时间督促他们学习，做到每日的知识必清，使他们认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。时时关注他们的变化，除上课提问、下课后作业面批外，放学时还特别提醒。虽然这些小事繁琐，但在学生心中自然会产生累加效应，正所谓“不积跬步，无以至千里”，日子长了，自然良好的学习习惯也会逐步形成。

四、转化学困生要有诚心

在转化学困生的过程中除做到以上几点外，还应多与家长沟通，取得家长的支持与配合，理解老师的诚心、诚信，不断鼓励帮助自己的孩子，共同搞好孩子的教育工作。我班学生刘月隽、邵帅（化名），刚开学，几乎每节课都有好几个学生告状說他们打人，问他们都不吭声，其他学生也都说没惹他们，我一边说服教育一边暗暗观察，原来这两个学生学习习惯极差，不认真听讲，不写作业，下课后还经常趁同学不注意攻击别人，了解了他们在校的表现后我开始家访，把他们在校的表现客观地反映给家长，同时，在了解到他们的家庭情况后和家长一起商定如何教育孩子，只要孩子有一点点进步就赶快给家长报喜，这样坚持一段时间后，他们都有明显的进步。

总之，学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，需要不断探索前进，不断完善提高。在学困生的转化过程中，虽然他们有的成绩提高并不明显，进步也不是很快，但我坚信，只要我们不懈努力，永不言弃，学生良好的学习习惯定会日趋形成，学习兴趣也会越来越浓，他们一定会像大多数学生一样全面健康地成长，一定会像大多数学生一样享受到学习的快乐。

·编辑 薄跃华