中职计算机教学中项目教学法的应用分析

黄军

【摘要】现代社会，随着信息时代的到来，计算机技术逐渐得到普及，人们无论在生活中还是工作中都已经离不开计算机的应用，计算机对人们的影响也越来越广泛。在中职计算机教学中，项目教学法作为一种新兴的教学模式，值得广泛推广及应用。本文首先对项目教学法进行了简要的介绍，然后针对中职计算机教学的现状对项目教学法在中职计算机教学中的应用作了比较详细的分析。

【关键词】中职计算机教学；项目教学法；应用

中职学校主要是为社会培养高素质的实用性人才，现代社会对人才的要求越来越高，传统的教学方法已经开始显示出它的不足。而项目教学法在中职计算机教学中的应用则在提高学生动手能力，培养学生创新意识方面不断的凸显出它的优势[1]。

一、项目教学法简介

项目教学法是指通过一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中将理论与实践教学有机的结合在一起，充分激发学生的创新精神，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法最早在20世纪80年代就已出现，是一种引导式的教学模式。在实施项目教学法时，教师与学生一起完成某个项目，学生占有主体地位，教师主要起引导的作用，让学生主动加入到教学项目中，增强实际操作能力。在具体的学习操作中，学生不仅可以学到理论知识，还能够将理论与具体的实践结合在一起，为以后进行工作时打下良好的基础。项目教学法注重培养学生的动手能力，针对学生之后的就业方向实施教学，有效提高了中职学生的实践能力。

二、中职计算机教学现状

1.传统教学方式不注重实际操作能力的培养

现在，很多的中职学校还是只重视理论知识的教授，对实践能力方面的锻炼机会不多。即使在课堂上教了很多的理论知识，学生也已经在各项考试中获得了非常高的成绩，但不在实际当中运用，还是不能达到提高实际运用知识的能力。这样的教学使得学生在进入到工作岗位时，不能很好的适应，不会利用已学的知识应用到实际操作中[2]。这就是典型的“高分低能”现象。传统教学方式已经不适用于现代社会，教师需要创新，改变原有的教学方式。

2.中职学生的特点

很多中职学生文化课学的并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，自闭等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学模式，使学生更好的提高各方面的能力。

三、项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法的实施应根据学生的特点，从实际出发，坚持以人为本的思想，促进学生在项目操作过程中动手能力及实践能力的提高，让学生在学习的过程中提升专业技能及创新能力。

1.创设良好的学习环境

学习环境包括很多方面，如资源、教师等，学习环境的设置是为了更好的让学生积极加入到项目操作中，激发学生的主动性，通过设置良好的学习环境，在项目中增加相应的各方面的支持，促进学生又好又快的完成项目。如在“组装家用电脑”这个项目中，学生在之前的学习中已经掌握了一定的理论知识，教师可以先提问一些之前的理论知识，进行复习，然后在组装电脑之前，一定先把安装过程中可能遇到的问题进行说明，以防发生危险。在组装电脑的过程中，教师可以在一旁指导，对学生组装过程中出现的错误进行及时的纠正。一定要让学生亲自动手组装，在组装电脑的过程中，不仅将所学的理论知识很好的与实际结合在了一起，同时，由于教师在一旁的悉心指导，使得他们可以放心大胆的组装，遇到不知道如何处理的情况，及时举手示意老师，让教师在为学生解决问题的同时，进行更多知识的拓展。如果学校条件允许，还可以在学生组装的过程中全程播放组装步骤，这样可以让学生在组装时不至于遇到无从下手的问题而停滞不前。无论是教师还是学校都应该在实施项目教学法中为学生创设良好的学习环境，以使学生更好的完成项目。

2.准确定位师生关系

要使项目教学法能够有效的在中职计算机教学中实施，教师与学生是两个关键因素，只有准确定位师生关系，才能更好更顺利的实施项目教学法。教师与学生应该做朋友，教师的教学并不是单向的传输知识，而应该是与学生之间不断进行互动，师生之间的关系应该相互平等，互相尊重，这样在进行教学时教学效果就会显著提高[3]。如在“系统安装”的项目中，学生在操作过程中如果遇到不懂的问题，可以问教师，由教师进行及时的讲解，以帮助学生更好的完成项目。若师生关系不乐观，使得学生不愿与教师进行交流，遇到问题也不及时的解决，时间一久就会产生很多問题，致使学生的综合成绩下降。可见师生关系在项目教学法中占有重要地位，应引起教师的足够重视。

3.完善中职计算机课程考核模式

原有的中职计算机课程考核模式只注重对学生某一技能的评价，这种评价方式太过于单一，对学生的自我教育方面的重视不足，不能够以学生为主。实施项目教学法，应注重计算机课程考核模式的完善，对教学阶段的多个方面进行考核评价，不仅进行书面的考核，还应加大答辩考核的力度。如在学生完成某一项目之后，应对其所完成的项目进行评价，由教师根据完成项目的速度及质量要求，对项目操作者提出一些相关的问题，由学生进行回答，视回答情况及项目完成情况，给出相应的得分，这样的考核评价从多方面考核了学生的能力，从而促进了教学效果的提升。

四、结束语

中职计算机教学中项目教学法的应用，可以提高学生的实际动手能力，达到真正意义上的实践能力的提高，为以后进入工作岗位进行实际操作奠定了一定的基础。总之，在中职教学中实施项目教学法不但可以满足社会发展的需求，也符合学生自身发展的特点。

参考文献

[1]王晓霞，唐雁，周竹荣，黄智兴，杨明.项目教学法在高校计算机教学中的应用——与学年设计相结合[J].计算机教育，2010（10）：12-13.

[2]何军，吴立春.项目教学法在高职院校《计算机网络技术》课程中的应用[J].现代计算机（专业版），2011，11 （8）：25-26

[3]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[J].内蒙古师范大学，2011， 11（19）：45-46.