活跃数学课堂气氛四步法

李春华

如何激发学生数学学习的兴趣，活跃课堂气氛，是提高课堂效率的重要因素. 结合本人平时的教学经验，谈谈活跃数学课堂气氛的四步法.

一、巧导入——弹好课堂教学的前奏曲

俗话说：“良好的开端是成功的一半. ”课堂教学的导入称之为教学的前奏，前奏的好坏直接影响到整堂课的教学效果，那么如何选择这一前奏曲呢？

首先，结合时势，激发学生的求知欲，让他们高扬起探索知识的信心和力量. 例如：在教“反比例函数的图像和性质”时，我设计了以下问题：（1）y = x，y = x + 1，y = ■分别是什么函数？你能画出它们的图像吗？（2）我们研究一次函数的图像和性质的方法是什么？研究内容是什么？是否可以用同样的方法来研究反比例函数的图像和性质呢？学生会画y = x的图像，对 这一事实，我放课件给学生看，多彩的画面，流畅的线条，让学生蠢蠢欲动. 学生强烈的求知欲从他们的眼神中流露，此时我在黑板上慢慢示意画起图像来，看着老师优美的画姿，对称的图像，学生情不自禁地在自己的本子上动手画起来，前奏拉开了整堂课的序幕.

其次，结合学生的生活体验，导入新课. 在学习概率统计中“平均数 中位数 众数”时，提出这样的问题：某公司总经理月工资1.6万元，经理1万元，普通工人月工资4千元，能说这个公司的平均工资1万元吗？学生马上说不可以. 那么怎样能较好地说明这个公司的平均工资呢？这样学生就有思考有交流，拉近了数学与实际生活的距离，他们就有信心去钻研、探讨.

数学是充满感染力的一门学科，激发学生的兴趣，才能化静为动，让学习的激情涌进学生的心房，只有打动学生的心灵，一堂课的基调也基本确定了，一切就水到渠成.

二、重感知——弹好课堂教学的整步曲

课堂教学的整步曲，就是整体知道数学教学内容，如何研究这节课，掌握哪些方法等. 不能支离破碎，要有条理. 例如“反比例函数的图像和性质”教学时，我们可以通过“一画二看三思”的方法进行探究. 对函数先画好图像，“看”就是观察图像是什么？分布在哪些象限？每个象限内y如何随x变化而变化？“思”就是思考，要把图像和解析式联系起来，即数形结合. 发现图像是双曲对线，k与图像经过的象限有关系，当k > 0时，图像经过一、三象限；当k < 0时，图像经过二、四象限. 此时学生对反比例函数的图像和性质有了初步的了解和一些感性认识. 学生对探究这节课的内容有了一个大概理解，重感知，弹好课堂教学的整步曲. 在接下来的基础学习中，学生得心应手，应用自如.

学生在老师的引导下，通过观察，发现事物的本质和事物之间的联系，他们的思想就活跃起来，学习的热情就增加，学习的干劲就更大，他们在学习中获得的情感、态度和价值观等方面向更高层迈进.

三、引质疑——弹好课堂教学的小插曲

在教学中，一般都是老师提问，学生回答. 在课改轰轰烈烈的今天，教学倡导师生合作，共同探究，基于学生是课堂的主人，起主体作用. 《新课标》指出：学生要学会提出问题、发现问题、分析问题和解决问题. 例如“反比例函数的图像和性质”教学时，学生问我：反比例函数的图像与坐标轴相交吗？我说这个问题提得好，有价值. 我问学生：自变量x的范围是什么？函数y的范围是什么？学生马上明白反比例函数图像与坐标轴不相交的原因. 接着，我说，请大家仔细观察图像，你还有哪些疑惑？学生抛出的一个个问题，引出了一系列的思考：在反比例函数的性质中，“每个象限内”这个条件不能少原因也在于此……学生提问题，说明学生在动脑筋，紧跟教学节奏，与老师、同学一起合作解决问题. 在课堂上，培养学生爱问问题的习惯，使这一环节成为课堂教学的小插曲，可以把课堂气氛推向高潮，使学生兴趣盎然，兴奋不已.

在具体的教学中，往往是“当局者迷，旁观者清”. 学生是好学的，有学习的灵气，有思索的潜在，更加有探究的能力. 一旦他们的思维闸门被打开，课堂气氛肯定是欢快而愉悦的. 当然，老师要留意干扰性的提问. 特别是意向背道而驰或者恶意的提问. 总之，教师要引导学生大胆质疑，充分发挥学生合作探究的主体力量，采取良性竞争互搭式，学生能自己归纳总结，自己解决问题，久而久之，课堂气氛就会慢慢活跃起来，学习氛围就会变得浓厚，课堂就充满色彩.

四、促延伸——弹好课堂教学的拓展曲

拓展延伸是课堂教学的重要环节. 基础知识环节的结束并不代表教学任务的最终结束. 根据《新课标》要求，因材施教，让不同的学生在数学上得到不同的发展，我们在课堂教学时对教材要灵活、深刻处理，对教学内容要紧贴学生的最近发展区，适度的拓展提升对培养学生的创新意识和实践能力有着十分重要的意义.

例如：在学习“反比例函数的图像和性质”时，学生已经知道y = ■的图像和性质，继续让学生观察y = x和y = ■图像的交点有几个？让学生猜猜交点的坐标分别是多少？交点坐标有何特殊关系？他们马上会发现两个交点的坐标关于原点对称. 原因是正比例函数和反比例函数都是关于原点对称的. 这种由易到难的拓展，是遵循学生认知和身心发展规律的，能够使每名学生积极思考，兴奋思考，课堂上那些基础比较差的学生也积极参与讨论，回答的正确率相当高. 当x满足什么条件时，y = ■？这个问题将课堂拓展进入白热化阶段！较多学生埋头苦算，只有几名学生看着图像思考. 学生的举动在意料之中，也在意料之外. 结果很快出来，有解不等式，有观察图像. 通过分析发现，观察图像方法最简单.

这段教学拓展，升華了主题，让人回味无穷，余音缭绕， 学生从中获得了许多知识.

导入是前提，感知是基础，质疑是提高，延伸是深化. 课堂教学的四部曲，有节奏有程序地进行，它放飞学生的思维，使课堂充满勃勃生机，增进师生友情，增添生生友谊，让学生在一个和谐、进取、共同提高的环境中学习生活，是我们老师的心愿. 让我们用智慧去弹奏课堂四部曲，让学生放声“歌唱”，“唱”得更甜、更远！