初中生文学名著阅读现状及其对策研究与实施

王艳霞

摘 要：文学名著是人类历史上一份珍贵的文化遗产，是世界各国文学大师留给我们的精神财富，其闪耀的光芒穿越历史时空，经过尘世的磨练、岁月的洗刷，被一代代的读者奉为经典，具有不朽的价值。阅读是中学生成长不可或缺的重要组成部分.《初中语文教学大纲》对阅读量作出了明确的数量要求：课外自读文学名著、科普书刊和其它读物不少于150万字。新课标更加重视阅读，尤其是课外阅读，更加注重发展学生的阅读能力。

关键词：文学名著；阅读现状；应对策略

叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。广泛地阅读名著，如同与大师们携手共游，可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文素养。阅读名著，一定会从中获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。要进一步了解中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，才能使学生们真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”。

一、初中生文学名著阅读现状分析

经过对部分初中生文学名著阅读现状进行抽样调查，可以得出以下结论：

1.90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。

2.80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。

3.约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。

4.读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。

5.随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。

6.平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。

二、产生阅读量少的原因

1、思想上不重视，学习理念陈旧。家长思想意识的淡薄或是家庭经济因素的限制，现代社会浮躁、功利的特点直接影响到了语文教学，影响到学生对语文学科的重视程度。现在的父母心中都对孩子考个好大学、拥有美好前程非常重视，却没有把语文列入关注重点学科。其实，在人生中用得最多的其實正是语文学科，能够体现人的素质的也可能就是这个不被重视的语文学科。所以，从长远发展的角度看，语文学习，包括课外阅读，都必须得到高度重视。

2、引导不够，资料有限。通过调查我们发现，很多学生或是不懂得阅读的方法，或是没有好的书籍可读。在课堂教学中多半是精读，而现实中由于学生可用于阅读的时间有限。还有，学校图书室的书籍有限，不能满足学生的课外阅读需要。加之学习任务艰巨、作业众多，就更是很难按期完成阅读了，所以只有读一半丢一半了。

3、学习任务繁重，无暇顾及阅读。学生面临升学的压力，大部分学生为了补弱科，不得不放弃心爱的课外阅读，这也使得课外阅读名著成了一句空话。双休日、节假日和寒暑假几乎被各种补课占满。学生身心俱疲。这样，学生就根本无暇顾及课外对名著的阅读，即使学校或是班级组织了读书交流活动，学生们也常常是敷衍了事。

4、阅读没有计划，阅读效益不好。很多学生由于资料的匮乏和时间的不足，阅读没有计划性，导致阅读没有多大效益。他们没有注意到阅读积累的重要性，没有认识到名著阅读对于自己人生的重要意义，对阅读名著缺乏高度重视，当然也不可能有什么大的收益了。

5、教师缺少必要的关怀与指导。一些教师对学生学习过程中阅读名著的形成性评价只重结果，不重过程。学校常常把考试成绩作为考评的主要指标，给班级排名，客观上明确了教学要“以考试为中心”，影响了老师对课外阅读的重视。

三、可以采取的对策及措施

（一）进行有效的阅读指导。要培养学生阅读名著的兴趣，“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，我们要让学生明确阅读目的。在阅读中学到什么，即达到什么样的效果，也就是阅读目的，它始终指导着阅读的进行。

（二）领导要高度重视，浓化名著阅读的氛围。学校领导要更新教育观念，认识到语文教学所具有的特殊性，高度重视，广泛宣传，明确职责，家校合作，努力在全校范围内开展各种读书交流活动，以营造浓郁的读书氛围。学校可以开展诸如“读书月”等各种行之有效的活动，使学生爱读书、比读书、谈读书，使校园读书成为一种校园风尚，一种校园文化的体现。

（三）加强方法培训，教给学生各种阅读方法。课外名著的阅读并非是一种程式，要根据所读书籍的内容和阅读的需要选择合适的方法。可以精读，也可略读；可以浏览，也可抄录；可以反复读，也可读片段……总之，不能一概而论。所以，教师要在课堂教学中对于阅读方法作以引导，针对不同的目的选择不同的方法，才能使学生收到事半功倍的效果。

（四）改善阅览室管理，满足学生阅读需要。一般情况下，学校图书阅览室都是在正常工作时间上班，可是，学生在这个时间段内要上课，所以，需要周末要给学生开放阅览室，让周末的学生有书可读。另外，工作人员的队伍要壮大，努力开启几个业务窗口，使学生借书不能太难，保证学生的阅读需要。

（五）让学生阅读要勤于思考。阅读的核心是理解，而理解要靠思考，有许多知识需要记忆储存内容，但不能代替思考。目前有的学生错误地认为语文阅读就是背记，有的教师的阅读指导过度偏重记忆，也有的教师精心设计阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆。教师的阅读指导一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子”。质疑是学生阅读中思维训练的一种基本形式，教师要引导学生善于质疑，敢于质疑，提出问题，主动思考，解决问题。

初中生名著阅读的教学，任重而道远。社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。

参考文献：

[1] 王鹏欢；大连市初中生课外阅读状况调查研究[D]；辽宁师范大学；2010年

[2] 王永梅；在自主阅读中培养学生的阅读素养[J]；学周刊；2011年14期

[3] 文红；董家平；指导初中学生阅读名著的认识及实践[J]；成都教育学院学报；2006年02期

[4] 蒋独见；文学的自主阅读及教学目标取向[J]；渝西学院学报（社会科学版）；2003年01期