如何搞好初中阅读教学

胡建伟

摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

关键词：初中语文；阅读；兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0343-01

阅读是指学生通过阅读感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面材料进行编码、重组、解释、破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调学生运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别、区分、判定、筛选、组合，从而达到正确感悟的效果。阅读是提高学生语文素养的重要手段。那么如何搞好初中阅读教学呢？

1.培养阅读兴趣

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础，但就笔者所知，目前许多学生没有良好的阅读习惯，语文教师的重要任务就是培养学生浓厚的阅读兴趣和科学的阅读方法。笔者在教学中为了完成这两项任务，培养学生的阅读兴趣，主要从三个方面着手。

1.1 注重阅读的整体性。在教学中不将文章解得支离破碎，化整为零，不用"标准化试题"的模式使文章失去原汁原味。所谓阅读的整体性就是要求学生从阅读的整体上把握文章的脉络主题、表达特点、情感基调，要求从整体上理解文中人物所处的环境、展示的性格、典型的意义，要求从整体上体味文章的语言风格，结构特征等。这样使学生充分感受文章的原味，享受阅读的快乐，从而提高阅读兴趣。

1.2 注重阅读的目的性。阅读的本质就是以作品为媒介来体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。让学生在阅读中，不自觉地受到作品的感染，使其心灵得到浸润，个性品格、思维品质得到重塑，从而脱化出一个全新的自我。而不能一味地让学生读，失去阅读的"本色"，因而使学生丧失阅读兴趣。

1.3 注重阅读的规律性。人的认知过程是一个循序渐进的过程。在教学中，也要遵循由易到难、由浅入深的规律，教给学生正确的阅读思维和科学的阅读方法，這样就不会让学生感到茫然，丧失阅读的兴趣和意志。

2.培养科学的阅读方法

2.1 整体感知阅读法。就是在课堂教学中，按不同文体教给学生不同的整体感知方法。比如①记叙文，让学生从记叙的六要素（时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果）入手，把握记叙的思路、中心、表达特点、情感基础等。②说明文，首先让学生明白说明对象、对象的特征、说明的顺序，再感知说明的方法及语言特点。③议论文，就要整体感知论点、论据、论证方法。④小说，要弄清三要素（人物、情节、环境），从而感知人物性格及主题等。⑤散文，就要明白写的是什么人或物，他们有什么特征，作者展开了怎样的联想或想象，揭示的主题，语言风格等。就这样在课堂教学中，反复训练，让学生形成科学的学习方法。

2.2 局部思考阅读法，读而不思则罔。阅读的整个过程应始终贯穿思考的环节。学生在整体感知文章的基础上，再根据课后练习题或教师设计的问题去思考。首先将问题"还原"到文中的某一部分，再思考其答案，从思考这些问题的过程中，更深入地感知文章的主题有何典型意义，所表露的情感基调有熏陶作用，所表达的观点给人以怎样的启示，语言有什么艺术特色。

2.3 质疑创新阅读法。创新是阅读的最高境界。笔者在课堂阅读教学中采取的步骤是：阅读——质疑——争辩——创新。学生在阅读文章之后，让学生提出疑问，再让学生讨论，共同解决问题，力求培养学生的发散性思维，让他们在析疑中集思广益，相互启发思维得到进一步的发展和完善。比如在学过《我的叔叔于勒》之后，以《于勒发财返故乡》为题续写；学过台湾诗人余光中的《乡愁》之后，让学生写一首小诗，抒发对远方亲人、朋友的思念之情。在学过古诗词中工整的对仗之后，让学生对对联，从而培养学生的创新意识。

3.自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用

《新课程标准》“积极倡导自主，合作，探究的学习方式。”"所谓'积极倡导自主，合作，探究的学习方式'，是指学习方式的转变。'自主'的内涵很丰富。作为教师，我也很努力在阅读教学和"综合性"学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。

4.培养学生良好阅读习惯，注重诵读

使学生养成良好阅读习惯，不但有利于语文教学，而且有利于整个中学基础教育。我们知道，人的大脑具有四方面功能：(1)观察与感受——接受信息；(2)储存与记忆——收集整理感觉材料；(3)判断与思维——评价信息；(4)想象与创造——以独特的方式综合信息。阅读时还要动笔，将手脑活动与思、看、记配合在一起，可以有效地同时开发大脑四方面功能。只读不想、不记，会耗损思想机器。在教学过程中，教师应着重指导阅读方法，根据学生阅读时有的浮光掠影而不够扎实，有的不能融会贯通而不够灵活的情况，教师应要求学生在阅读过程中勤于动笔，划要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等，在读书的同时动笔，可以使阅读细、深、透、活一些。

阅读过程中的总览、细读、复读三个环节要特别注重诵读，诵读即是朗读。阅读教学应该强调朗读。语言就是思想和情感的表达，朗读是思想和情感在发声。学好语言，其实是在学习思想和情感表达与呈现，因此要学好语言，一定要加强朗读，以掌握思想和情感的表达力度与层次。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果只是默不作声地看，很难体会到其思想和情感的力度与层次，自然也就难以真正掌握表现这些思想和情感的语言。如果能反复朗读，琅琅上口，那么书本上的思想和情感才能灵动起来，语言也才真正能鲜活起来，并将它们真正变成自己的。一旦要用这些语言时，它们自然就会奔涌而至。通过朗读，朗读者把文章中蕴含的思想倾向、人格态度、感情色彩，都转化为自己的理解和感受，运用声韵、语调、语态、语节等构成各自独特的语鎏和语势，将语言的词句和篇章整体、要旨和具体表述、意味和感情色彩通过朗读加以沟通，融合一体，使朗读者既受到感染、又锻炼了语言表现能力和思维反映能力，检查学生对课文的理解程度、感情倾向和认识水平，并把文章中的信息以自己的方式传递给他人，感染他人。

总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。