改进教学方法 激发美术兴趣

赵聪寐

摘要：美术是基础教育的基础性学科之一，对培养学生的想象、表现、概括、抽象等能力都具有重要的促进作用。但由于中学课业重，课余时间有限，要求中学生美术课内容要当场完成，因此，激发学习兴趣对提高教学效率十分重要。本文论述了激发美术兴趣的基本方法。

关键词：美术教学；兴趣；激发；方法

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0338-01

一节有效的美术课，应该是学生兴趣盎然地认知与实践的体验过程，应该是既精彩纷呈又生动活泼的。要达到这种效果，培养学生的兴趣是基础。本文仅对此谈谈自己的实践体会。

1.教学内容穿插进行，增加新鲜感受而提高兴趣

一年级的美术前几课都是树木素描，第一次技巧课在乏味的素描中进行，这势必影响学生以后的学习兴趣。我以二方连续纹们这种对初中生容易产生美感的绘画课为技巧始业课，再学习素描，并将头像写生、四方连续、国画等穿插进行，使每节课都具有新鲜感。看似凌乱，实则不然。系统的树木素描在穿插别的课后同样是在提高学生的技能技巧上进行，穿插在其中的这些课的知识，同样取得了更好的效果。

2.实物写生将提高学生兴趣

例如，一年级《人物头像写生》一课，抓住"写生"一词给学生讲解以临摹为主只是简单的绘画学习，写生才是美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣。讲完人的头部特征与明暗关系后，强调总照着书上的临摹有好处也不好，然后从学生中找出一位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了。给模特摆好坐姿后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显提高，作业的质量也得到了保证。

3.运用电化教学引导并提高学生的绘画兴趣

在教学中，有很多美好的艺术作品，这些艺术作品通过电化教学给学生直观的感受，当学生感受到完美的艺术作品并了解其思潮后能产生一定的创造欲，创造的思想又将运用到美术中来，学生在这种心情下所想到的内容、做出的作业会提到较高的水平。在一年级（8）班我将《有表情的手》运用电化教学手段教学，看完电视中各种类手所表现的表情，再让学生用自己的手做几个表情性手势。学生用自己的手做出了丰富的造型后，我再要他们将自己最满意的造型画出来。学生很乐意接受这个作业，并尽量将它画得完美。

4.改变评价方式，激发学习兴趣

要进行"全程式"的评价，可将一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。

4.1 初始阶段：（兴趣评价）在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动脑、动口、动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。

4.2 深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导，学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。如：《设计一双新鞋子》。有的学生说要设计可以照明的夜光鞋，有的要设计装上轮子的溜冰鞋，还有音乐鞋、疗伤鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形车等等，种类繁多，五彩斑澜。

4.3 终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段，这里主要是作业评价阶段。教师要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我把评价职责落实在师生双方。（1）确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识；（2）采用多种评价形式。a学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会自省，促进发展。b师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出來，教师在一旁因势利导：你认为他好不好？你认为他有没有创意？c作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然。让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。

5.沟通家长对学生进行积极的肯定与鼓励

作业是在课堂中完成的，教师在学生作业时，给学生一些赞扬，对有创造性的用线用色给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。有爱表现的学生可能会在家长面前炫耀自己的画，或让家长给评评画。有些家长喜泼冷水，将学生的作业批评一番，受此待遇的学生对美术的兴趣一下就减退了。那些给孩子的画予以肯定的家长则会看到孩子课堂绘画作业的进步。当然，这牵涉到家长和社会的问题，需慢慢转变，但这也直接影响到课堂教学，我们应该注意到这个问题，与家长见面时不妨提出。

总之，教学中，提高学生兴趣须以教师的教学方式方法为主，还要与社会相联系，才能上好每一堂课。