对接经济发展需求 构建互动式创业教育模式

翟小娜

由就业教育转向创业教育，是当今高等教育发展的出路，提高大学生创业素质的创业教育培养应用型人才日益受宠。就河北省而言“以科学发展观为指导，全面实施大学生创业教育，大力扶持大学生创业实践，启发大学生的创业意识，培养大学生的创业品质，提升大学生的创业能力”已成为我省高校教育改革的重要任务。几年来我省各高校陆续开展了创业教育，取得了一些成绩，但也普遍呈现出对创业教育理解及操作中的肤浅性、功利性问题，从而影响了河北省创业教育的顺利进行。本文在总结我省创业教育问题的基础上，借鉴国外创业教育的做法和经验，以科学发展观为理论指导思想，结合我省的经济实际情况，提出了“对接经济发展需求， 构建互动式创业教育模式”，从本省的实际情况出发，提出适合本地发展的创业教育模式。

一、我省高校现状和经济区发展需求

河北省涌现出一批以清河羊绒、安平丝网、安国中药材、白沟箱包、南大堡蔬菜、辛集皮革、晋州布匹市场等为代表的规模较大、发展水平较高的特色产业集群。这些县域特色产业集群以其强大的经济辐射力和较高的国内外市场知名度，打造了县域经济的核心竞争优势，推动了全省经济的快速健康发展。 河北省139个特色产业集群分布在120多个县，优化了区域经济布局，实现了资源的合理配置。在此基础上，我省经济急需对外扩展，因此需要大量相关的外贸型创业人才。一个成功的外贸创业者需要做到以下几点：了解外贸企业的运作方式、战略管理、市场分析、人力资源建设、财务流程等内容掌握国际贸易业务知识和技能、国际市场营销的基本原理和方法精通一门外语，外语是国际营销必备的工具，鉴于英语广泛运用于国际贸易界，必须熟练掌握，但是，有相当一部分拥有六级英语证书的外贸专业的学生，在面临英语提问时，不能从容应答。能读写，但不能听说的高校毕业生在处理外贸问题时出现交际困难，而英语基础相对较好的，应依据贸易对象结合个人兴趣，学习掌握第二门外语，透彻了解所经营的产品和服务，比如生产工艺、供应状况、市场情况、竞争态势。成功的创业案例基于创业者自身条件的前期准备，调研过程中，我们发现，我省所需的外贸人才对于英语口语表达能力一定要好。在此对接过程中，这些有特色的区域经济恰恰为大学生创业提供了较好的资源，大学生外贸创业者尤其要充分利用家乡的特产货源，利用自身外贸专业所学，推及海外，做于己、于家乡有益的创业者。经济发展特色的保障作为促进大学生创业的保障因素之一，同时大学生的前期素质积淀和互动式创业培训机制的结合方能促成学生的创业成功。我省高校对于学生创业能力的培养主要集中在以课堂选修为基础，通过创业园区、校外创业实训基地引导学生创业，通过创业大赛、实习、模拟创业等为学生提供展示自我的舞台，这种鼓励学生创业的缺陷在于未能将我省实际发展状况和高校学生需求相联系，在某种程度上学生的创业素质不能够更好的被催化出来。因此应将互动式创业培训机制与我省县域经济外贸转型期对接。

二、我省大学生创业体系和创业情况

本次调查共发放问卷320份，收回有效问卷292份，覆盖河北省10所高校。调研结果发现，河北省大学生的创业意愿比往年增强，部分高校10%的学生已成功创业，但52%的学生创业积极性较低。56%的学生对于高校开设的创业课堂表示不满，要求更具有针对性和实际指导意义的方式及内容。在大学生创业障碍和需求方面，调查结果显示，个人经验、技能、知识及能力，市场环境、家庭经济条件和政策的保障方面具有较大的影响因素，与之对应的经验不足、缺乏社会关系，资金短缺和要考虑发展前景成为创业障碍中的前三名，自主创业能力较差，缺乏创业知识，缺乏社会经验，资金不足。从创业意愿上来看，38.07%的调查对象选择就业压力大是做出创业决策的直接原因。教学模式仍然注重学科标准、教师主导、知识传授、静态评估，专业设置狭窄，课程体系追求“小而全”，忽略甚至压制学生个性化发展。29.07%的调查对象所在学校在创业教育方面主要是开设创业选修课或必修课。学生被过分强调对书本知识的理解和掌握，缺乏参与社会的意识和责任感，缺乏创新意识。从此次的调查数据可以看到过半的调查对象对创业环境持否定态度，有近一半的调查对象对创业的相关政策是关注和了解的。可见目前我省大学生创业的环境让人并不满意，大学生关注创业方面的政策，创业环境有待完善。在被问到政府在大學生创业方面应做哪些扶持时，选择最多的是社会化、专业化管理服务机构提供服务。与我省对外贸易经济相联系的成功创业案例，89%的没有做好后续鼓励创业机制，成功的对接外贸经济的创业者87%的认为自己的团队中及其缺乏国际贸易商务英语方面人才。

三、美国高校鼓励大学生创业的实施途径

美国的创业机制本着“大学-政府-企业”三螺旋模式，美国的政府、社会、学校为大学生创业者提供了便利的条件：包括简便的新公司申请手续、健全的信用制度，成熟的创业板市场和风险投资体制为大学生创业提供了充足的资金支持。同时发达的网络经济也使得公司的运转更加简便。而灵活开放式的教育体制也为大学生的创业提供了充裕的时间。高校创业项目覆盖面全，理论与实践兼备的专业型创业导师创业师资丰富，哈佛商学院要求大一新生学习创业基础课程，20多门课程供大二学生选修。美国充分发展的市场经济体系，造就了美国国民价值观的核心，美国人崇尚挑战、敢于冒险、信仰个人奋斗和机会均等，在培训过程中重视培养独立自主的个人主义。大学里的课程侧重理论与实践紧密结合，学院与业界形成良性互动。美国通过校办企业即学校自己开办的针对本校专业特色的企业，对于学生创业实践能够提供很好的机会。

四、互动式创业教育模式的构建

20世纪90年代亨利.埃兹科维茨提出了关于大学、产业界、政府三者在区域经济发展中互动关系的"三螺旋模式"。它将处于同一区域中的大学、产业界和政府之间的互动关系形象的比喻为生物学中的三螺旋结构。三螺旋模式为创业型大学与区域经济发展提供了坚实的理论基础和实践指南。互动式创业模式将政府、大学企业和高校三个环节紧密联系，创业基点集中于以本省对外贸易经济链接，将本地区特色产业作为高校、政府、企业合作的中心。政府在开发项目和创新活动中占有领导地位，向产业和大学提供新资源，政府和高校的金融支持包括政府对创业教育的直接财政支持、高校创业教育实践所需的资金支持，企业界支持下的学校创业资金保障。政府可适当出台相关政策支持和指导，建立创业教育实践基地使学生实现创业理论到创业实践的转变。大学不只是进行人才培养、基础知识传播的机构，也是新信息、新技术的来源，同时结合教学与科研优势，生成新企业，以其特有的方式推动产业的发展升级和区域经济的发展。以知识资本化推动发展，发挥特色学科、交叉学科的优势，面向区域各界需求进行学科建设和人才培养，加强产业界及政府的合作，综合利用区域优势资源。在校内建立创业实践基地，为学生提供创业实战演习场所，高校通过其创业园区为学生创业提供实训基地，制定一系列激励措施，鼓励学生参加社会实践活动，如到实践基地挂职锻炼、在大学生创业园创办公司等，为学生未来创业提供历练，同时将互动式各个环节的保障因素运行到学生创业的实践环节，让学生在学校创业园开办企业实习，使学生的创业能力真正得到提升。政府通过专家评审、资金扶持和优秀项目孵化等配套服务，激发外贸专业大学生的创业热情，高校成立校办外贸实体企业，培训学生从企业创建开始开展真实的外贸业务，区域经济提供特色资源。帮助大学生的创业企业进行可行性分析和指导，高校不仅是知识的来源也是新技术、新信息的来源。以政府为主导、高校为重点、社会广泛参与的互动式创业教育保障机制的结合为大学生创业提供强大的支持。

五、 创业互动模式评估体系构建

首先政府、学校和企业可以建立监督部门，进行互评此模式通过课堂教学、实践教学及相关配套机制的互动运作，培养大学生的创业意识，因此应对主体进行多元化评估，包括：学生的创业风险意识、创业主动性，教学环节是否能将理论知识与实践知识相衔接，创业项目的可行性评估，通过过程评估和形成性评估，及时向教师和学生提供反馈信息，使他们能够了解创业活动中存在的缺陷和不足，从而促进其不断改进、完善自己的教育活动和学习活动，使教育活动更好地为学生的发展服务，同时对领导机构、服务效能、企业市场运作能力结合学校评估体系进行深度评估。

参考文献：

[1]Jong.orme.MultipleRegressionwithDiscreteDependentVariables[M].OxfordUniversityPress，2009：91一121.

[2]教育部2009年全国教育事业发展统计公报[N]中国教育报， 2010-08-03.

基金项目：本文为2014年度河北省讲师团系统科研课题《对接经济发展需求，构建互动式创业教育模式》课题研究成果之一，课题立项编号：201435