高职学生就业能力的探索与思考

陈燕霞

摘 要：高职院校作为培养高素质技能型人才的主力军，学生的就业能力问题不容忽视。文章以高职院校学生就业能力为分析突破口，基于辅导员的工作经验及职能，通过沟通交流、问卷调查、观察研究、统计分析等研究方法，分析高职学生就业能力现状，紧扣高职人才培养目标，充分发挥辅导员的作用，寻求高职学生就业能力开发策略。

关键词：高职 就业能力 辅导员 就业指导

高职院校人才培养目标在于为社会培养实用性和技能性人才。

一、为适应用人单位的需要，高职学生应具有的就业能力

（一）良好的职业道德

职业道德的要求主要体现在：

1、诚实守信。诚实守信蕴涵了中华民族传统美德的要求，是一切职业道德的立足点，是构建和谐社会的重要组成部分。如果不诚实、不守信，人和人之间的一切交往就无法进行，一切工作就无法开展，整个社会就会陷入一场无序、混乱之中。

2、敬业精神。爱岗敬业是中华民族的传统美德，是各行各业共同的职业道德需求，也是现代企业发展的需要。

3、团队合作和奉献精神。发扬团结协作精神，在作业过程中，做好本职工作的同时，能够为周边岗位多想多做，使信息传递、业务交接达到无缝化状态。

（二）完善的职业能力

为了满足现代企业对高职人才的需要，一个合格的高职人才在知识方面应具有专业通用知识和技术；在技能方面，应全面掌握专业所需的基本技能，并懂得根据实践需要，完善知识结构。

（三）良好的心理素质

毕业生在就业过程中，难免会遇到失败和挫折。既要面对独立完成的工作任务和反复操作的工作内容，又要面对工作能力的挑战，需要经受严峻的心理考验，因此良好的心理素质是应具备的。此外，技能操作过程中，环节多、程序杂、缺乏行业标准，异常事故时有发生，这也要求毕业生心理素质良好，能在可利用资源有限的情况下，既保证常规作业的执行，又从容地面对突发事件的处理和突如其来的附加任务的执行。

（四）创新的精神和能力

在知识经济时代，真正的人才是能够不断提出创造性解决问题方法的人。对于企业来说，企业的竞争是人才的竞争，人才的竞争归根结底就是创新能力的竞争。人才的创新能力是决定企业未来竞争成败的关键。

二、现阶段高职学生就业能力呈现出的问题

高职教育不同于本科教育，更注重学生的实践应用技能培养。高职院校在毕业生就业能力培养的软硬件方面存在的不足，呈现出一些问题，表现在：

（一）实践技能性不强

目前进入高职院校的学生，缺乏自主学习能力。大多数学生没有制订技能学习计划的意识和预习的习惯，满足于课堂上被動地接受，而不能主动去对自己的学习进行规划。许多高职学生是缺乏独立思考能力的，他们在技能学习中不能独立思索探究问题，只是依葫芦画瓢，这就导致他们将缺乏创新能力。从用人单位对毕业生反馈的信息来看，他们对高职毕业生的实践技能并不满意。毕业生在校的知识并不能满足企业要求，还需要企业花费大量的精力对他们进行岗位技能培训。

（二）职业心理定位模糊

在严峻的就业形势下，高职生体现出就业意识不足，就业期望值高，缺乏积极的就业精神，就业心理准备不充分和缺少求职经验、技巧，不了解自己在职业发展中的优劣势，缺乏自我规划，不知何去何从等问题。

很多高职生从未规划过自己将来的职业发展方向，对于自己将要从事某种具体的职业没有明晰的认识，职业心理定位模糊导致了毕业生在求职过程中的趋从性和盲目性。

（三）职业素质不高

1、就业目标不明确

一个明确的就业目标对于毕业生而言是重要的，经常可以看到随着毕业时间的临近，还没有找到工作的大学生或是绞尽脑汁设计求职简历，或是奔波于各种招聘会，而没有静心思考自己适合什么工作，至于制定一个科学面可行的职业规划更是少之又少。调查显示，只有37%的高职毕生表示确切地知道什么是职业规划，对未来系统地规划过；55%的学生对职业规划只是初步了解，粗略想过，但没作过规划。在被问到自己最适合什么工作时，有50%的学生表示大致了解，但不明确，38%的学生竟对此一无所知，只有12%的学生很清楚自己的优势，知道自己适合做什么。从以上的调查可看出，很多大学生并不是不能就业，而是不清楚应该如何就业和就业以后如何发展，以及如何找到一个适合自己的职业。

2、社会价值淡化

在就业问题上部分学生就业的标准首先是实现自我价值，不顾当前社会的经济形势和本专业的人才需求状况，过分强调个体价值观，一味向往党政机关和效益好的大中型企业单位，而对人才需求量较大的乡镇企业、边远地区、艰苦行业不屑一顾，忽视或淡化社会价值，导致就业价值取向的扭曲，造成个体与社会冲突而产生不良结果。

高职学生要在激烈的竞争中实现自己的人生目标，顺利地度过就业阶段，需要通过社会、高校、学生的共同努力。辅导员作为大学生的引路人，可以从思想道德教育、心理健康教育、就业指导、创新培养等方面着手，全面提升学生的综合素质。

三、基于辅导员职能视角，提升高职毕业生就业能力

（一）辅导员在毕业生就业能力培养中的职能定位

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校辅导员的工作贯穿于大学生从新生入校到毕业生就业的各个环节。

胡锦涛总书记曾在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中指出，高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用。这不仅肯定了辅导员在高校人才素质培养中的重要作用，也对高校辅导员在新形势下的工作提出了更严格的要求。

（二）发挥辅导员在提升毕业生就业能力的作用

1、就业心理咨询与辅导

心理健康是实现就业的重要指标之一。针对学生目前的求职盲目性，辅导员应立足帮助学生客观分析、正确把握当前的就业形势，全面了解专业前景，正确引导学生确立符合实际的就业期望值。

当学生的职业理想与现实冲突时，导致择业受挫時，辅导员应帮助高职毕业生调适自己的心理，引导他们走出就业心理误区，排除心理障碍，提高心理承受能力。

2、加强学生就业指导

（1）构建职业生涯规划教育体系

构建高职学生职业生涯规划体系，首先要加强大学生职业生涯规划队伍建设；其次要开展针对不同专业从入学开始的全程职业生涯规划课程建设：在学生接受专业教育初始阶段就应对学生进行适当的职业指导教育，让其了解自己所学专业与未来社会职业的联系；在学生进行专业学习的过程中，要渗透职业指导的有关内容，培养学生的职业意识，要求学生认识自己的个性特征以及自己的个性倾向，对自己的优势和劣势有一个客观的认识，结合社会需确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标；在学生毕业之前适当集中开展就业前的专题辅导。再次是加强日常的职业生涯规划咨询建设。

（2）完善学生个性化职业生涯教育指导

辅导员在帮助学生设计职业生涯规划时，要与学生的个人兴趣、性格、气质、能力以及职业价值观等方向相结合，发挥学生自己的优势扬长避短，体现人尽其才、人尽其用的要求。针对学生的个性心理，分析他们的职业兴趣和职业定位，积极引导他们多参与职业训练，努力提升综合素质，调整职业心态，合理定位，指导他们做出与自己特性相一致的职业生涯规划，促进其全面发展。

（3）多渠道完善就业指导

通过开设职业指导课程、进行职业指导讲座，让学生尽早地了解学业与就业之间的关系。

高校辅导员要针对不同层次、不同背景、不同思想动态学生予以教育、管理、指导，帮助他们树立正确的世界观、良好的职业道德和工作作风。把解决思想问题与解决实际问题相结合，要多想学生之所想，急学生之所急，多关心学生的生活、学习问题，帮助他们解决升学、就业等一系列实际问题。

开展模拟面试、模拟招聘现场等模拟演练，让学生亲身体验，提前积累经验及感受求职时各方面的压力，从而在实际求职中可以从容应对各种局面，提高心理承受能力和应变能力。

开辟更多的与企业间的联合办学的渠道或者在教学实践动中积极拓展合作教育的模式，为学生提供岗位的实际锻炼。培养学生为人处世、待人接物的礼仪和能力，培养学生文明诚信的品质，培养学生的集体意识和奉献精神。

新形势对人才就业能力提出了新的要求，也对辅导员工作提出了更高的要求。辅导员也应加强学习，提高自身素质，在学生的就业指导工作中，不断自我调整，与时俱进，提高工作创新能力，真正做好人才培养的引路人和指导者。

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