“校企生”三赢的校企合作长效机制研究

李慧 方桂萍

摘 要：校企合作是高职院校发展的必然要求，也是培养高素质技能型人才的根本途径。不少校企合作蜜月期过来就出现“企业退出合作，学校无可奈何，学生抱怨厌学”的尴尬局面。高职院校如何构建稳定、长效的合作保障机制，以推进高职教育健康稳步地向前发展，已经成为必须要研究的问题。

关键词：冠名班 长效机制 三赢

广东理工职业学院（以下简称学校）于2010年与东莞欧亚国际酒店（以下简称合作企业）正式建立合作关系，本着共同办学、共同育人、共同就业的原则共同创办“订单式”培养模式，并于2011年招收第一届酒店管理专业冠名班的学生。欧亚冠名班（以下简称欧亚班）成为学校第一个冠名班，也是学校校企深度合作的探索过程中一个典型成果。本文以欧亚冠名班实施的情况作为研究案例，通过例证分析，为校企深度合作发展提供参考意见。

1.校企合作冠名班的培养优势

冠名班对于校企生双方来说是一条互惠互利的三赢之路。一方面，学校为企业培养了实用而且有一定理论基础的高素质优秀人才，满足企业用工需求，提高企业职工素质，企业冠名在灌输企业文化的同时，也推广了企业品牌。另一方面，学校在与企业合作的过程，实际是参与企业互动，与市场接轨的过程，校企合作可以激发学校动力，借助企业在行业的优势发展专业，提高学校的整体办学水平。最后，对于学生而言，在冠名班学生除了学习学校规定的教学大纲，还有一套专门针对企业的定向培训方案，学生一毕业就能够迅速走上工作岗位，省去了企业岗前培训的程序。在读书期间能够有一定的经济收入，提高自信。学生享受学校和企业双重奖学金的同时，在企业课程见习期间，企业会发放一定的实习补助金。

2.冠名班在实施的困境

2.1学校方为了配合企业需求而做出很多改变，影响学校正常运转。

从学校方面来说，学校为适应企业需要，做出了各个方面的调整，这种种调整对学校来说，有时候违背学校制度的改变，影响了学校教学正常的运作。

拿欧亚班来说，企业希望几门核心课程安排在企业，让学生在企业边工作边学习，希望缓解企业在营业旺季的用工紧缺的状况。在企业这一需求下，学校所要做出的改变很大。一方面，企业选择的营业旺季的时间段，正是学校正常的教学周期。在正常的教学周期内，除了这几门核心课程外，还安排有专业其他课程，还有学校性质的公共必修和选修课程。这些课程的安排成了一个大难题。另外一方面，这些安排在企业的核心技能课程的质量监控也成为难题。校外课程不能和校内课程一样，采取学校现有的监控方式来进行，它必须有更有针对性的创新监控方法才能运行，它是学校一直要完善的课题。另外负责校企合作的联系人的老师，也在双方各种工作沟通中苦不堪言。

2.2企业方付出的成本，所做的调整巨大

企业决定与学校合作，在付出成本的同时，主要是希望获得收益。合作企业投资建设酒店管理一体化实训室，并且每年投入2万元支持专业建设和为学生发放奖学金和助学金等，主要是希望能够得到学校的支持。但是，合作企业提出的要求，学校在操作起来出现问题，未能够完全满足企业要求。这让企业感觉失落。合作企业选派企业高层为学生亲自授课，实际上对企业现有的工作安排也做了改变。为保证学生安全，学校要求学生的住宿尽量安排在酒店内部宿舍，这样每次学生到合作企业去，酒店都会特别腾出宿舍给学生，2个月课程实习结束后，学生离开，再安排企业员工住进来。实际上企业也做了很多调整。学生在企业实习期间，出现一些情绪波动，也影响了企业的运作。

2.3学生在冠名班培养中，认同感不强，情绪波动比较大

冠名班的学生刚入校对企业存在着好奇，对未来工作的地方也存在着许多憧憬。但是当学生真正走进企业，走进真实的工作岗位，憧憬变成现实后，立刻感受到反差，尤其是工作岗位辛苦的，失落感更强烈。冠名班学生在企业学习和实习过程中，学生承挫能力弱，对冠名企业认同感不强烈，导致最终大三顶岗实习和毕业后都不愿意再去合作企业。

3.冠名班长效机制问题研究

3.1寻找三方利益需求的共同点或平衡点

要实现三方共赢，必须加强学校、企业、学生三者沟通联系，寻找与把握校企生三方利益平衡点。学校借助企业力量，锻炼学生，培养学生；企业与学校合作，实现高素质人才的培养和获得；学生理解学校和企业双方的需求，通过参与校企合作的过程达到提高自身综合素质。校企生三方，也需要认识到自身利益的获得，是通过履行相应的责任才能实现的。也就是说，前期的付出是基础，要真正实现利益的获取，就必须对对方付出。要做好三方沟通与协调工作，做到真正理解和互助。

3.2建立和健全校企合作的协调机制

对于校企双方来说，校企合作越深入，需要协商的细节越多，势必会影响到双方之前固有的运作模式。如果在合作过程中，校企双方都以各自的模式为基础，校企合作运行过程中，就会产生各种矛盾，导致很多工作就无法进行，因此，建立和健全校企合作的协调机制就显得很重要。校企双方选派有权力和有影响力的人组建专门的协调机构，负责校企合作全部事项的协调。对于学校和企业而言，要认识到要堅持校企合作，就势必要面对针对合作而形成的各种改变，校企双方可以开通“校企合作绿色通道”，对合作中出现的问题能够及时、有效处理。

3.3建立和健全校企生三方约束机制

虽然有签署的校企合作合同，但在校企合作的实践中，经常会出现个别学生或企业不能很好履约的现象，从而影响到校企的良好合作。究其原因，一方面是个别学生因为对合作企业的多次接触，熟悉企业后便不愿再留在冠名企业。或者学生联系到更满意的就业单位，放弃了冠名企业的就业机会。加上酒店管理专业毕业生找工作的容易，使学生留在冠名企业的约束变小。另一方面，企业受市场经济环境影响，企业在生产处于低潮时，有时会变相提高接收“门槛”，甚至干脆放弃冠名班的毕业生。一旦冠名企业拒绝接收毕业生，将给学校带来极大的压力。因此，建立三方约束机制就显得很有必要。

3.4选择优质合作企业，选拔对企业认同的学生

只有学生认同合作企业，学校在于企业合作中，学生才会充当良好的受益者和接受者。同时也要加强学生的思想教育和职业生涯教育。让学生认识到通过校企合作让学生受益，学生也要承担一定的责任，配合学校和企业做好相关工作。

具有长效机制的校企合作企业冠名班建设是三方共同履行的责任和义务。三方必须受到法律、制度和道德的约束。法律约束是通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规范校企合作中各方的行为，明确企业承担顶岗实习的责任，应明确顶岗实习期间的培养目标、双方培养责任、学习时间等内容，切实维护学生的利益，共同培养学生的积极性和主动性。道德约束，校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育，使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求。特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的组织部分。唯有此，订单式“企业冠名班”培养模式，才能充分保证学生的权益，实现学校、企业、学生三方共赢。

参考文献：

[1]邓志辉.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2010，（4）.

[2]吴志伦.基于双赢的高职校企合作长效机制构建[J].继续教育，2010（12）.