浅谈高职创业教育如何培养学生的创业效能感

朱佳艺

摘 要：笔者总结当前我国创业教育的四种形式，提出了培养高职学生创业效能感的五种途径：开展模拟创业实践活动、树立创业先进榜样、优化创业环境、注重教学革新、加强思政教育。

关键词：高职创业教育 创业效能感

一、 引言

十八大报告提出“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”新形势下，高职院校开始转变教育理念，开展各种形式的创业教育。在此背景下，学术界对创业教育和创业效能感之间的关系作了初步研究，研究表明创业效能感与创业教育存在密切联系，提高创业效能感可有效提升学生的创业意向和创业能力。因此，如何在创业教育过程中提升学生的创业效能感成为一个值得研究的问题。

二、 创业效能感内涵

创业效能感是在班杜拉自我效能感理论上衍生出来的，指的是个体对自己完成某项行为所需能力的自我评估。Boyd（1994）将自我效能感理论引入创业领域，指基于对自身某种创业行为能力的判断和评估所形成的对自身能力的信心或信念强度。先前的研究表明，创业效能感能更好预测学生的创业意向。根据Chen （ 1998）等的研究，创业效能感越高，成为创业者的可能性就越大。因此，创业教育的过程中应注重培养学生的创业效能感以提升创业教育的实效性。

三、 当下高职创业教育的四种模式

创业教育在欧美国家已有近30年历史，在我国尚处于发展阶段，正随着国家政策的支持、学生创业实践活动的开展而逐步完善。目前我国高职院校的创业教育形式主要有以下几种：

1.以提升学生创新创业能力为主的创新精神教育

创新精神教育旨在使创业精神深入学生心中，形成一种广泛深入的创新精神文化，让创业变得不再遥远。创业精神教育是培养学生的创新思维和创新能力，引导学生在生活中发现创业之源。这要求创业导师尊重学生的个体独创精神，培养学生的独立自主及自我个性发展的能力，能够引导学生在创业教育的学习过程中开拓创新，勇于实践。

2.以提升学生创业知识和技能为主的创业指导教育

高职院校是要培养技术型、应用型人才。这就决定了高职创业教育要坚持理论联系实践，以提高学生的创业知识和实践技能为主，注重市场对高职学生的需求，及时调整创业教育课程结构，培养学生掌握新设备、新技术的能力。

3.以提升学生规划意识为主的创业能力教育

创业能力的高低已成为制约高职学生创业成功与否的关键因素，缺乏创业能力和创业生涯规划的学生在创业过程中会出现好高骛远、眼高手低的情况，导致好创意付诸东流，影响创业信心和积极性。因此，高职创业教育应更注重培养学生的创业能力，帮助其规划和完善职业生涯设计。

4.以提升学生创业意向为主的创业效能教育

创业教育的最终目的是引导学生设定创业目标并付诸实践。创业意向的形成是一个复杂的心理行为，受性格、态度、信息、环境等诸多因素影响。创业意向是实现创业的前提条件。因此，创业教育中侧重于提升学生创业意向的教育形式也受到人们的关注。这种形式是从信息和知识层面影响学生的创业感知度、熟悉度和态度，提高他们的创业意向，提升学生的创业热情和创业信心。

四、 提升高职学生创业效能感的教育途径

根据我国高职院校的创业教育的形式特点，我们可以有针对性的提出几个提升学生创业效能感的教育途径。

第一，开展创业模拟实践活动，鼓励学生积极参与。学生参加创业模拟实践活动，总结经验教训，能够增加创业信心，提高创业效能感。一般的创业模拟实践活动是指创业类竞赛和创新创业项目。教师可以在创业教育过程中，鼓励学生参与创业类竞赛，启发学生发现可行的创业项目，引导学生设计和运营项目。这一系列的过程可以帮助学生在风险较低的环境下获得创业经验，促使他们在毕业后勇于创业。

第二，树立创业榜样，引导学生自主创业。根据社会比较理论，人们会用与自身经历相似的他人成就来判断自身能力，因此，大学生参照相似个体的创业成功经验，也有助于提升自身的创业效能感。高校应多树立创业榜样，邀请优秀校友来校开设创业类讲座，介绍创业成功事例，激发学生的创业信心；组织学生到创业榜样的企业参观，让学生直接观察相似个体的创业过程，获得直接经验。

第三，优化创业环境，提供创业实践平台。除了引导学生自身创业信心之外，外部的创业环境也是提高创业效能感的关键。政府、学校、行业等应共同努力，为学生提供创业的实践平台。政府可以制定相关政策法规，实施鼓励和扶持大学生自主创业的优惠政策，在税收、场地、技术等方面提供特殊优惠。与高校合作共建大学生创业园和创业基地，为大学生创业提供孵化平台。

第四，注重教学革新，教学中穿插创业理念。课堂教学是学生直接获得知识信息的重要途径，高校可以根据社会需求和学生结构，开设创业教育课程，在教学中渗透创业理念，让学生掌握完整的创业知识，用理论指导创业实践，培养创业自信，提升创业效能感。

第五，加强思想政治教育，培养学生稳定的心理素质。创业过程具有反复性，极其考验学生的心理素质，特别是遇到困难时，团队中如有一人出现焦虑情绪，可能会影响其他同伴的信心，因此，创业教育要与思想政治教育、心理健康教育紧密结合，帮助学生树立正确的创业观，合理控制情绪，正确对待创业过程中可能出现的困难。

參考文献：

[1]Chen，C.C.，Greene，P.G.，&Criek，A.Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers？ [J].Journal of Business Venturing，1998（13）：295-316.

[2]肖春，叶建国.关于大学生创业效能感培养的探讨[J].教育探索，2011，（7）：132-133.

[3]孙虹乔，陈光荣.高职创业教育的发展定位及培养模式[J].学术交流，2011，（12）：208-210.