民办高校青年教师在职培训问题及对策研究

王春梅 张卉

摘 要：随着科学技术的进步和迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新频率的加快，对人的素质的要求也日益提高。尤其是作为新生力量成长起来的民办高校的青年教师，知识的补充和更新便日趋重要，在职培训的重要性也日益彰显。本文结合民办高校青年教師在职培训过程中出现的问题进行了调查研究，提出民办高校青年教师在职培训的对策和建议。

关键词：民办高校 青年教师 在职培训 对策

党的十八大提出，“完善终身教育体系，建设学习型社会”，这是继党的十六大、十七大之后提出的要建设全民学习、终身学习的学习型社会，构建终身教育体系的基本理念。对此，各机关、各部门认真贯彻党中央的十八大精神，掀起广泛学习的热潮。对于知识和技能传授者的民办高校的青年教师，更应该注重终身教育，注重知识的补充和更新。因此，在职培训便显得日益重要。

一、民办高校青年教师在职培训的必要性

近年来，随着民办高等院校的发展，大量的人员涌入到民办高校的师资队伍中来，他们大多是应届或毕业不足三年的毕业生，他们所拥有的知识和技能无法满足高等教育发展的需要，而且大部分人员不是毕业于师范类院校，没有经历正规的师范类教育和教学技能方面的培训，整体的师资队伍素质不容乐观。因此，提高民办高校青年教师的整体素质，构建“双师型”师资队伍，是民办高校面临的一个重大问题。因此，对青年教师开展在职培训尤为重要。

二、民办高校青年教师在职培训存在的问题

（一）重视程度不够

随着民办高等教育的兴起和竞争实力的增强，民办高校管理层把工作的重点放在学校规模扩大、招生数量增加等硬件设施建设上，缺忽视了师资队伍建设，尤其是对青年教师的培训上。在校青年教师对自己缺乏合理的职业生涯规划，定位不明确，对职业发展缺少关注。大部分民办高校对青年教师对在职培训重视程度不够，更无任何培训后的激励措施，无法调动教师的积极性。

（二）培训过程流于形式，培训内容针对性不强

大部分民办高校没有针对青年教师的在职培训制定一整套合理的培训计划，在职培训的内容只反映了学校和上级主管部门的需要，未对青年教师应具备的理论水平、专业技能做出调查，根据调查数据做出培训需求分析，忽略了民办高校青年教师的个体化需求。培训目标，培训内容缺乏针对性，仅仅围绕高等教育的理论知识，专业技能，现代教育技术的操作培训少之又少，导致青年教师应付于事，培训过程流于形式。

（三）培训方式和途径落后，缺乏创新

民办高校青年教师在职培训一般以传统的讲授和专家学者做报告的方式进行，其他培训方式的应用比较低。培训内容单一，方式落后，难以引起青年教师的高度重视。每年的青年教师在职培训计划和内容相差不大，缺乏创新性。而且，单纯的讲授和报告仅仅针对的是理论知识的学习，枯燥无味，没有针对专业技能的培训选择合适的培训途径，教师很难在实际操作中得到理论的提升，无法达到理论与实践两者之间的结合。

（四）培训师选择不够合理

民办高校青年教师在职培训未对培训师进行合理的选择，并未针对每年的在职培训内容选择相对应的培训师，仅仅限于学校内部的领导，一是对青年教师的在职培训缺乏专业性，无法掌握最前沿的培训知识。二是无法树立培训的权威，难以引起青年教师的高度重视，导致培训过程流于形式、培训内容缺乏创新、培训效果不够良好。

（五）培训评估体系不够完善

大多数民办高校未建立完善的青年教师在职培训评估体系，对培训效果无法做出科学的、合理的评价，更不能根据反馈的结果，及时调整培训的方式和内容，调动青年教师在职培训的积极性。青年教师在职培训仅重视培训过程，培训结束后培训的效果如何，对以后工作的改进程度如何无法进行衡量。

三、民办高校青年教师在职培训的对策

（一）进行青年教师在职培训需求分析

民办高校青年教师在职培训不是在漫无目的、毫无根据和计划的前提下进行的，高校人事部门每年需根据社会发展变化、青年教师的在岗情况、教学需求情况、教学基本技能达标情况等进行合理的培训需求分析，根据培训目标决定培训内容和培训方式，制定包括培训目标、培训内容、培训对象、培训方式等内容在内的科学合理的培训计划。

（二）创新培训方式，丰富培训内容

民办高校的青年教师在职培训应丰富培训方式，不要仅仅局限在枯燥的学术报告或专题讲座这种培训方式上。高校领导可以根据青年教师的专业情况、技能发展情况，开设合理的培训课程。众所周知，民办高校青年教师的学历层次较高，理论知识扎实，但缺乏相应的操作技能。因此，高校教师在职培训除了进行相应的高等教育的相关理论知识、专业理论知识、现代教育技术以外，高校领导可以安排青年教师到相应的工作岗位进行顶岗实习，加强专业技能的训练。或组织青年教师进行拓展训练，增强青年教师的凝聚力和团队意识等等。培训内容丰富多彩，民办高校人事部门应拓宽培训途径，调动广大青年教师的培训积极性。

（三）优化培训师的选择，加强重视程度

民办高校青年教师的在职培训应根据培训目的和培训内容的不同选择相应的培训师，可以选择校内的业务骨干、专业带头人担任校内培训师，也可以选择校外的专家或学者担任培训师。校内培训师比较了解学校青年教师的基本情况，培训起来相对比较容易，但无法产生青年教师在职培训的重要影响。校外培训师的选择虽然存在一定的风险，但相对比较有权威，能够营造培训的氛围，也足以影响高校领导对青年教师在职培训的重视程度。高校领导应慎重选择培训师，组建一支高效的培训师资队伍，真正使青年教师的在职培训做到实处。

（四）建立完善的培训评估体系

民办高校负责青年教师培训的部门，应建立包括反应评估、学习评估、行为评估和结果评估在内的一整套完善的培训评估体系，对青年教师的在职培训结果做出科学的、正确的评价。有了完善的培训评估体系，一方面不会使在职培训流于形式，节省人力、物力和财力，另一方面，能够发挥良好的培训监督作用，进行培训效果反馈，根据反馈结果及时调整培训思路，树立正确的培训态度，真正发挥培训的作用，构建完善的培训评估体系。

民办高校青年教师是学校发展的骨干力量，青年教师的先进性也代表着高校发展的先进性。借助十八大“完善终身教育体系，建设学习型社会”的基本理念，民办高校领导要借助学习的热潮，构建青年教师终身学习培训体系，拓展培训渠道，丰富培训内容，构建完善的在职培训评估体系，提高青年教师的整体素质。

参考文献：

[1]王驰.民办高校青年教师在职培训的现状调查及对策研究.辽宁师范大学，2012.3.

[2]李东侠.高职院校教师在职培训的对策研究[J].科技视界，2014.1.

[3]郝克明，季明明.建设学习型社会是全面小康的重大战略决策.中国教育报，2013年1月11日第6版.