教师在角色游戏中的“角色”

陈勤英

摘要：当今现实生活千姿百态五彩缤纷，这对幼儿来说，都是既熟悉又陌生的，他们对身边的人和事充满好奇。因此，角色游戏在幼儿的日常活动中占据了非常重要的地位，为了进一步促进幼儿身心发展，教师在角色游戏中应有哪些"角色"？本文以此为主题，结合生动、典型的案例进行浅论，层次清楚、恰到好处。

关键词： 幼儿园;角色游戏;教师;角色

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0316-01

《幼儿园工作规程》要求幼儿园教育必须"以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。"作为三大游戏之一的角色游戏是一种典型的符合幼儿身心发展规律的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的游戏之一。《规程》同时指出"应充分尊重幼儿选择游戏的意愿"，这充分体现了幼儿在游戏中的主体地位。因此，幼儿教师必须在尊重幼儿主体性的基础上，了解自己在角色游戲中应该扮演的"角色"，巧妙地发挥自己的作用，从而促进幼儿身心发展。幼儿教师在角色游戏中的"角色"可以分为游戏前的导游以及设计师角色，游戏过程中的观察、欣赏者角色以及游戏结束后的评价师角色。

1.游戏开展前的角色

角色游戏开展前，教师的主要角色时"导游"和"设计师"。"导游"，顾名思义就是引导幼儿在日常生活情境中"旅游"，"设计师"则是为幼儿量身打造适合他们发展水平的游戏。

1.1 导游角色。学前儿童处于具象思维，他们对很多事物的印象都是直接来自于现实生活中的情景。因此，教师的"导游"角色非常重要。教师的"导游"作用可以分为"外导"和"内导"。"外导"指的是在平时的教育教学中，教师应该有目的地引导幼儿注意周围的事物，引导幼儿学会观察周围的人、事、物。"内导"则是指与家长充分沟通，请家长在平时生活中有意识地引导幼儿观察与即将开展的角色游戏相关的情景。通过教师自身扮演的"导游"以及引导家长扮演"导游"，使幼儿能够直接感知即将开展的角色游戏的情景，激发幼儿对角色游戏的兴趣。

案例：中二班和中一班同时开展了新的主题游戏——《花店》，在游戏开展前，教师充分扮演"导游"的角色，有意识地引导中二班的孩子了解花店叔叔阿姨一天的工作，讲述有关花店的故事，欣赏花店的照片等，同时引导家长利用闲暇时间带幼儿到花店买花，实地观察花店工作人员的工作。使幼儿能够直接感知与花店有关的场景；中一班则没有提前引导，直接开展花店游戏。游戏开展后，中二班的小朋友能够用花店"工作人员"的口吻，耐心地招呼"客人"，为"客人"介绍新品种，给"客人"推荐花的品种，"小客人"也会询问"工作人员"的意见，甚至跟"工作人员"砍价等。而中一班的游戏常规则比较混乱，"工作人员"的职责不清，幼幼之间的交流不充分。

1.2 设计师角色。《3-6岁儿童成长与发展指南》指出"幼儿的发展具有阶段、规律性以及个体差异性"。因此，教师的"设计师"角色的主要任务就是帮助幼儿计划、设计出符合他们的年龄特点、能为他们现阶段的发展水平所接收的游戏，"设计师"所设计的游戏不仅要考虑到班级全体幼儿，同时也得注意到幼儿的个体差异，尽可能设计的活动能够满足每一个幼儿的水平。"设计师"的游戏目标也得考虑不同年龄段以及同一年龄段不同发展水平的幼儿的能力，设计的游戏目标不能太简单也不能过难。

2.游戏开展过程中的角色

角色游戏开展过程，教师不应该仅仅只是"教师"这个角色，还应该当好"观察者"角色，用心观察孩子之间的互动以及"欣赏者"角色，用心欣赏每一位孩子的故事。

2.1 观察者角色。上海安吉的教师们非常流行这样的教学理念"管住你的手，闭上你的嘴，睁亮你的眼睛"，这个教学理念奠定了教师在游戏开展过程中的"观察者"角色。是啊，幼儿具有无穷无尽的创造力，他们能在游戏中为教师创造很多惊喜：商量角色的分配，商量制定游戏规则，充分交流，衍生新角色，遇到问题时能积极想办法自己解决……教师得用心发现每一位幼儿的故事，为幼儿留出更多发挥他们创造力的机会。但是，当好"观察者"并不意味着对幼儿的游戏行为不闻不问，"观察者"得用心聆听幼儿之间的沟通，当幼儿出现认识上的错误，比如"客人"去"小吃店"吃完了东西没有"付钱"直接离开，服务员没有发现的时候，教师就得适时介入，既得让没有"付钱"的"客人"知道这个行为是不对的，又得提醒"服务员"注意观察店里的动态，尽职尽责。

2.2 欣赏者角色。正如诗人说的"每一处风景都是一幅画"一样，每一个孩子也都有个故事，在角色游戏中也一样。教师必须当好"欣赏者"的角色，用心发现每一个孩子的故事，不能用刻板印象去评价一个孩子的游戏行为。

案例分析：中二班的蔡镒杰是一个比较内向，平时话不多的人，但是在角色游戏--"服装店"里，他能够很好地演绎"老板"这个角色：能够主动招呼客人，询问客人需求，给客人建议，与客人讨价还价……发现镒杰在游戏中的表现时，教师进行了深刻的反思：如果没有用心欣赏，怎么会发现镒杰有这么好的一面，如果没有用心欣赏，大家对他的印象将永远停留在"内向，不喜欢与人交谈"。

3.游戏结束后的角色

游戏开展过程应该充分发挥幼儿的创造力，给幼儿充分表现自己的机会，即"放"，但是游戏结束后，就得在一定程度上"收"，也就是说，教师必须在游戏结束后充当"评价师"角色，通过评价幼儿的游戏行为，引导幼儿相互评价，对整个游戏进行评价等来促进下一次游戏的进步，利用"评价者"角色，促进幼儿的游戏水平。

综上所述，教师在整个角色游戏进程中，既得是游戏前的"导游"、"设计师"，游戏过程中的"观察者"、"欣赏者"，还是游戏结束后的"评价师"，每一个游戏的进程，教师都要扮演好自己的"角色"，遵循各个角色在游戏中的指导原则，根据幼儿游戏的兴趣点，充分发挥幼儿的创造力，使幼儿真正成为游戏的主人，不断提高幼儿的游戏水平，不断推进游戏向更高水平发展。

参考文献：

[1] 《幼儿园工作规程》 国家教育部文件

[2] 梁周全.幼儿游戏与指导.北京师范大学出版社.2011