新课标下初中数学探究式教学

摘 要：新课标十分重视培养学生的创新能力和实践能力，而探究式教学对培养学生的这两种能力有着十分积极的意义。对初中数学教学中如何构建有效的探究式教学策略浅谈几点思考。

关键词：探究式；教学特点；实践

雖然我国初中数学教学改革已经取得了长足的发展，但是在实际教学中仍存在着一些传统教育模式，在传统观念的束缚和升学考试的压力下，初中数学课堂教学中存在的一些问题仍没有得到根本的解决，如重知识和技能传授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视学生整体素质的提高等等，这些现象不仅严重影响了学生的全面发展，还会造成学生数学学习兴趣低下。因此，我们要积极更新教学方式，实施探究式教学，让学生乐于探究、勤于动手，以此培育学生搜集和处理信息的能力，为学生的终身学习、发展打下良好的基础。

一、探究式教学

探究式教学以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨。主要教学策略为：创设教学情境、交流合作、主动探究、积极思维、评价激励等。教学中以教师的教为主导，以学生的自主探究为主线，突出学生的主体地位，创设一种以学生自主学习为核心的教学模式。通过探究式教学引导学生学会学习，促使学生形成科学的学习方法，在探究中获取知识、发展能力，让学生真正成为知识的“发现者”和“应用者”。

二、初中数学教学中探究式教学的特点

1.面向全体学生

探究式教学强调的是学生的自主学习活动，在整个探究学习过程中是由学生自己去设计并控制的，让学生在探究活动中自主发现问题、分析问题、解决问题，这个过程重在让学生自己去发现、自己去体验，从而提高学生的探究能力、实践能力。因此，在教学中教师要从学生的实际情况出发，充分考虑和尊重学生的个体差异，鼓励学生用多样化的方法去解决问题，从问题的设计到探究过程的展开再到练习等等，都要尽可能地让学生主动参与到其中，引导学生在交流合作中选择适合自己的方法，丰富自己的学习经验。

2.以问题为中心，创设探究学习环境

一个好的问题情境往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考，从而提高学生独立解决问题的能力，并获得思维的发展和创造能力的提升。因此，在教学中要努力为学生创造良好的问题情境，从学生的已有知识水平出发，从学生熟悉的现象着手，把新知识置于问题情境中，引发学生的认知冲突，激起学生的探究兴趣。

3.明确探究目标

培养学生的探究能力需要的是持之以恒，但是由于课堂上的探究时间比较有限，所以，教师指导学生进行探究学习的时候，一定要结合学生的设计探究能力，制定出切实可行的探究目标，让学生明确学习目标，从而使得探究活动始终沿着教学目标延伸。

三、初中数学探究式教学的实践

1.创设情境，提出问题

教学中教师要善于抓住一点，巧妙地运用设疑技巧，适时适度地引导学生发现问题，激起学生探究和创新欲望，并在探究活动中培养学生发现问题的习惯方法，然后把学生发现的问题引向深处。

如，“切割线定理”学习时，在复习相交弦定理后提出：两条弦除了相交还能出现什么样的情形？如果把两条弦移动，使延长后交点在圆外，有没有类似的结论？如果再把其中的一条割线交点旋转变成圆的切线，结论还成立吗？这样的设计首先它符合了学生的认知规律，其次可以很好地激发学生积极思维，促使学生通过观察、实验、猜测等自己去发现问题，从而找到答案，让学生进一步认识到了知识之间的联系，促使学生形成良好的认知结构。

2.自学教材，理解新知

这是培养学生自学能力、探究能力的重要方法。传统教学证明往往都是由教师去完成的，而这是不符合新课改所倡导的主体性原则，学生既然已经知道如何去解了，我们就得给学生独立完成的机会，这样才能加大学生的参与度，在此基础上，学生自学教材，对新知识进一步掌握。在这个环节中教师要进行自学教材的学法指导。如粗读、细读、精读等，让学生在自学中发现和提出问题，让学生学会做笔记，如画批注等。

3.反馈质疑，交流合作

探究性活动始于问题，最终也应以提出问题为归宿，一个认识是不可能一次完成的，规律的总结是需要反复体会、思考、交流研讨得出的。因此，在探究式教学中教师要鼓励学生提出自己的质疑，大家一起探讨，通过不断的实践，达到一个由量变到质变的过程，从而提高学生的探究能力和创新能力。

参考文献：

黄德炎.初中数学教学中的探究教学新探[J].都市家教：上半月，2014（4）.

作者简介：肖开金，性别：男，就职单位：云南省彝良县角奎镇中学，研究方向：初中数学。