创立动态开放的课堂系统

王雅萍

【摘 要】本文从生态学、教育学及现代教学技术的相关理论和原则出发，结合当前语文教学中的实际情况和教学实践，提出了创立动态开放的课堂系统的相关策略。

【关键词】生态学；教育学；现代教学技术；动态开放

1 目前语文课堂教学中存在的问题

在长期的语文教学中，我们津津乐道于作品繁琐的分析，习惯于字词句的讲解，却没有教会学生科学的思维方式和有效的学习方法。艺术院校的教学又有其特殊性，学生语文基础相对薄弱，但思维敏捷、想象力丰富，如果教师教学方法单一化，教学模式程式化，教学活动缺乏活力和创新，学生往往失去了课堂参与的兴趣，那么这样的四十五分钟，只有教师对知识的单向传递，而没有学生接受、理解、和对信息的反馈。这些问题的存在直接制约着语文课堂效率的提高。

出现这种状况的主要原因是我们在教学过程中还是过分强调了教师的作用。教学论表明：教师“教”的主导性是以学生“学”的主动性为前提条件的，光有“教”而无“学”，这种教学只能是无源之水、无本之木。而从生态论观点来看，语文课堂教学应该是一个开放的、动态的、发展的生态系统，学生才是语文课堂教学生态的主体因素。

2 研究的理论依据

本研究的理论依据主要来自于近代的生态学理论。

生态学理论认为：生态系统的能量流动、物质循环维持着相对的平衡，这是由于系统中的各类成员与其所处的环境之间存在着能动的相互关系，存在着自我维持和自我调控的能力。从生态学理论出发，美国劳伦斯·克雷明提出了“教育生态学”这一概念。语文教学如果从生态学的视角进行审视，可以让我们从另一个角度来认识其本质。

语文课堂教学生态是学生在课堂教学环境的影响下，培养语文学习兴趣，掌握语文基础知识和基本技能，养成良好的语文学习习惯，开发智力，完善人格的动态开放系统。

语文课堂教学环境（包括语文教师）是信息源，学生接受这一信息源发出的信息的方式和途径有两种：一是课堂环境因素直接的信息传递，这种传递不经过教师的选择与加工，传递的方式是自發的；二是课堂环境因素间接的信息传递，这种传递是经过语文教师的能动的选择与加工，语文教师依据教学目的和要求以及学生身心发展水平，采用一定的方式方法自觉进行的。语文课堂教学信息的反馈主要通过教师的检测完成。反馈形式也有学生的自我检测，有时学生的自我检测可能成为课堂信息反馈的主要形式，并对语文学习产生较大影响。

3 创立动态开放的课堂系统的具体策略

策略之一：创设语文课堂教学的和谐情境。

从本质上看，“情境是指对人引起情感变化的具体自然环境或具体社会环境。”

具体可感性与情感性是情境的特质。要达到和谐的情境，首先我们需要积极创设师生交际氛围。运用形象化的语言讲解抽象的知识，运用非语言辅助语言表达，使学生更有效地理解所学知识。其次要注意与学生搭建双向的情感交流桥梁。以情来与学生沟通，以情来陶冶学生的情操，强化教学语言的情感性，突出不同教学内容的情感特征，激起学生感情上的共鸣。再次要创设灵活的教学方法。语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教，因文定法，例如说明文以知识逻辑见长，就重点抓文章的思路，精心设计板书；记叙文则精心选择切入点，以点带面；对一些精品赏析，则教给学生鉴赏文学作品的方法等。

策略之二：抓住学生心理，培养学生对语文的兴趣。

课堂上要运用多种形式引起学生的注意，特别是艺术院校的学生，我们可以根据他们的性格特点和兴趣专长进行诸如“课前一分钟的唱歌、演讲、表演等活动”，然后用精彩的导语引领学生进入情境。同时抓住学生的好胜心理让他们在课堂上进行比赛。不仅和别人比，还要和自己比，不断地战胜自我，超越自我。

当然要抓住学生，教师还需要在课堂中不断引入新鲜的活水。诸如报刊上文笔优美的散文，介绍科技新发明的小品文，脍炙人口、富有哲理的古诗文，那些生活中感人的形象、动人的事例，都是我们进行语文学习的材料。

策略之三：运用现代教学技术辅助教学。

语文教学是一门语言艺术、影视艺术、表演艺术、造型艺术、时空艺术等融为一体的综合艺术。现代科学技术的发展为这种多元化合提供了更为有利的条件。幻灯、投影、电影、电视、多媒体组合等现代教学技术手段充分发挥人们多种感官的功能，有目的地传递教育信息，实现教育过程最优化。现代教学技术主要具有形声性、再现性、先进性和高效性的特点。

现代教学媒体主要以图象、声音的形式传递信息，使抽象概念具体化，它一方面可使人产生身临其境之感，使学生在学习时真正做到眼耳并用、视听并举；另一方面它也迎合了学生的求新意识，激发了他们的学习兴趣。 运用现代教育媒体再现“事物”，它能根据教学需要，对所要表现的对象加以处理，将事物的本质要素鲜明地展示在学生面前，具有现象明显、重点突出、引人入胜的特点。现代教育媒体不仅功能上先进，更主要的是它一改过去教师口讲面授的单一模式，使得教学方法变得新颖、多样、灵活、使不同的教学内容采用最恰当的方法加以表现，使教育与时俱进。现代教学技术使得信息源的输出信息量大、速度快，而且传输的信息更加便于接受和记忆。

策略之四：抓住学生反馈的信息。

课堂上学生的反馈信息比作业本上的更为直观、更为及时，当然课堂上的反馈信息稍纵即逝，要求教师一定要有敏锐的观察力。首先教师必须善于察言观色，随时注意学生的眼神、脸部表情的变化，以判断学生是否感兴趣，注意力是否集中，这就是收集反馈信息。当发现学生注意力不集中时，要设法调动其无意注意，再进而把无意注意转化为有意注意。其次对收集到的反馈信息要进行分析，教师可以比较不同教法的优劣，改进自己的教法。

总之，只要教师对教材内容、重难点、学生特点能周密了解并对此做积极的组织和引导、运用现代教学技术不断变换课型，提高学生的参与热情和学生的参与度，创造和谐的课堂情境，建立一个动态开放的语文课堂系统是完全可以做到的。

【参考文献】

[1]韦志成.语文教学情境论[M].广西教育出版社，1996：24.

[责任编辑：薛俊歌]