多媒体技术教学应用探讨

于俊英

【摘  要】随着多媒体技术的高速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，使多媒体教学作为一种先进的教学模式被广大师生所接受和认可。但由于各种原因又决定了多媒体教学的局限性，目前在教学中还只能处于辅助的地位。本文通过分析多媒体技术在教学应用中的利弊，寻求充分发挥多媒体技术在教学应用中的优势的最佳方法。

【关键词】多媒体教学  探讨  利弊

【中图分类号】G712           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0170-01

一 多媒体技术简介

多媒体辅助教学是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。

二 多媒体技术在教学应用中的利弊

多媒体技术应用于教学领域的优势体现在：（1）大信息量;（2）界面友好，操作简捷，菜单指示方便;（3）资源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理档次;（4）能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息与知识简单化、直观化，缩短了客觀实物与学生之间的距离;（5）课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损;（6）计算机多媒体教学可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神;（7）具有交互性，能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不是被动接收内容。

尽管多媒体技术在教学中存在着很多优势，但是时至今日，我们所见到的是几乎所有学校还是以传统的教学方式为主，而多媒体教学仍然只是作为一种补充，并没有取代传统教学的地位，这是为什么呢？从中国教育发展的现阶段来说，从教学到考试已经形成了一套完整而又合理的体系，这套体系是根据前人的教学经验和方式来总结和制定的。另外，多媒体教学并不是教育的一副“灵丹妙药”，它还有很多的不足之处，所以教师一味地推崇多媒体而忽视了最基本的教学方式是不科学的，教师要认清先进与传统的关系，使各种教学手段优势互补，取长补短。如在讲计算机的进制转换，就需要教师在黑板上一步步演示转换步骤，让学生看清转换的方法，然后再叫学生上黑板解题，以便发现问题，从而更好地让全班学生掌握这种转换方法。但是在讲PPT制作时，应充分利用多媒体教学，把音频、视频及图像与文字结合起来，做出一张张漂亮而生动的幻灯片。因此，具体使用传统教学媒体还是多媒体还是二者结合使用，要依具体的教学内容而定。

三 最大限度地发挥多媒体技术在教学中的作用

1.要适应教学改革

2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）。《意见》中明确提出要加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。因此，在多媒体教学中要将书本上见不到，传统教学中学不上的职业技能知识进行充分展示，突出多媒体教学的实用性。

2.要找准教学定位

众所周知，多媒体教学只是一种手段，它可以提高学生的学习兴趣，拓展学习的内容，增加教学的效果，但绝对不能取代传统的教学。在教学中，应以传统教学为主，多媒体教学为辅。因此，我们只能把多媒体教学当成是一种常规教学中的补充，当课堂中遇到了教师难以言明或学生比较难理解的知识时，教师可以借助现代化的教学工具和多媒体软件来给学生讲解，倘若一味地依赖，会导致学生本末倒置，去关心那些和学习无关的事情。久而久之会使学生的思维混乱，扰乱他们对于常规学习和课外思考之间的分辨。

3.多媒体教学的运用重在“精”，不在多

多媒体教学是为了缓解学生的学习压力，启发一下学生的课外思维，达到寓教于乐、以娱促教的功效。如果不加节制地使用这种现代化的教学工具或教学手段，会使学生产生疲劳感。运用多媒体呈现信息量的速度较快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。这样一来，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生的感知不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。

4.要保证与学生的互动

计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式多，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计较少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生如何“学”。因此，在设计中要让学生充分参与，在课堂上要留给学生提问和消化的时间。所以在设计课件时，要把与学生互动的内容用动画形式做成习题，这种自测性的设置丰富了多媒体的教学效果。

〔责任编辑：庞远燕〕