课堂上吸引学生注意

项晓骏

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0194-01

孔子日："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"；爱因斯坦也曾说过："兴趣是最好的老师。"数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极}生和主动性，从而达到乐学的境界，是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人的教学实践，谈几点体会。

1.探索教法，激趣导学

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习的兴趣，会取得良好的学习效果。

例如，教"求一个数比另一个数少几"的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的"求多几"的问题，改为"求少几"的问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发学生的兴趣。当然，他们不是都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时，我做适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学生的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

2.创设情境，激趣导学

好奇是儿童的天性，问题能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中巧妙地设置适当的问题，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

例如，教学"6的认识"时，我先通过故事情境导入。师："今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙子前来向他表示祝贺?客人来了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把椅子?倒了几杯茶?端来了几只盘子?每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕?"师利用多媒体逐一展示问题情境，让学生逐一回答。师："你们看到了人、椅子、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个相同点是什么吗?"生："他们的相同点都是6个。"由于l可题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

3.动手操作，激趣导学

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手操作，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解并有效地运用知识。因此，在课堂教学中，我充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

例如，在教学"ll一20各数的认识"时，我先让学生数出11根小棒并一根一根地摆好，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是l 1根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆l根；左边摆10根，右边摆l根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆2个5根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根……通过学生讨论，我加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第五种这四种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根、再摆l根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个"十"。由此"十"也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个"十"。同学们在摆"11-20"中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个"十"和几个"一"组成的，从而突破10个1就是一个"十"这个难点。

这样教学，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。

4.开展竞赛, 激趣导学

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中带有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

例如口算竞赛，在每次几分钟的口算训练中，我常以"开火车"、"抢答"……等形式进行比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬。这样，既活跃了课堂气氛，也消除了学生学习的疲劳，并能从小训练学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

5.联系生活，激趣导学

数学源于生活，富于生活。实践表明，贴近学生生活的、学生熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心設计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，以便对数学产生亲切感。

小学数学大纲明确指出：数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"因此，小学数学教学中教师应驾驭教材，善于挖掘教材中的兴趣因素和知识本身的魅力，灵活地运用教学方法，时时注意激发沉睡的兴趣，使学生变得勤学、乐学、善学，成为学习的主人，使其唤醒并激发他们强烈的求知欲，兴趣盎然地投入到学习中去，做到"课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存"。 在教学中，教师就应学生而变，因临场实际情况而变，根据学生发展的需要和情况灵活调整教学方案，通过对新资源的开发利用，形成深层次、高层次的资源，使师生在教学过程中共同成长，生命的活力得到激发，教学过程也会变得更加流畅。

总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。