浅谈小学语文个性化教学

程舒敏

【摘 要】当前，我国教育体制改革正进入关键时期，为适应社会和时代发展需求，教育相关部门出台了一系列倡导和鼓励课堂个性化教学的政策和建议，尤其是在小学语文教学中。由于小学语文教学过程中对于培养学生想象力和创造性方面具有重要的基础性作用，有利于学生的个性化发展。本文就是在介绍个性化教学的基础上，分析了小学语文个性化教学的价值及特点，并对其实施过程提出了措施和建议。

【关键词】小学语文；个性化教学；措施

个性化教学最早始于上世纪八十年代，其产生和兴起的目的是通过实施个性化课堂教学活动活跃课堂气氛、提高学生学习主动性以及发掘出学生个性潜能等，以改变传统教学过程中公式化、模式化、单一化的格局。作为学校教育中的一门基础性学科，语文学科特别是小学语文在培养学生想象力和创造性方面具有关键的基础性作用，在小学教学过程中实施个性化教学不但可有效活跃课堂教学气氛，而且对于开发学生个性化潜能具有积极作用。

一、个性化教学

所谓个性化教学[1]，指的是教师在遵循教学规律的基础上，结合教学实际环境和学生学习实际，打破传统教学中模式化、单一化、公式化教学风格，通过创新改进形成具有特点显著、特征鲜明的教学方法。

个性化教学之所以作为课程改革的目标和方向，与其自身具有的特点有较大关联。其基本特点表现为：首先，个性化教学在风格上与传统教学风格相比，有其独特的一面，诸如语言表达、解决问题以及授课方法等；其次，个性化教学具有其稳定性的一面，在个性化教学思想和方法体系相对成熟稳定；再次，个性化教学具有发展性特点，诸如教学水平及能力方面日益提高；最后，个性化教学具有一定的艺术性特点。

实现个性化教学应把握好个性化教学与教学经验、教学思想、教学方法、教学艺术以及教学范型间的关系。教学经验是个性化教学形成的基础前提，教学思想是个性化教学的灵魂所在，教学方法是个性化教学实施的技术保障，教学艺术是个性化教学的重要载体，教学范型是个性化教学的基本能框架。语文学科是学生学习其他学科的基础性学科，特别是小学语文，开展个性化教学应首先做好小学语文个性化教学工作。

二、小学语文个性化教学影响因素及实践意义

教师和学生是组成课程教学过程中的两个关键因素，也是能够顺利开展小学语文个性化教学方式的重要影响因素。教师是个性化教学的组织者，又是其实践过程的参与者，教师自身业务素质能力、教学思想以及教学态度等直接关系着个性化教学活动的顺利开展。对于学生来说，既是个性化教学活动的重要参与者，又是实践个性化教学的主体，学生自身对个性化教学方法的兴趣、积极性以及主动性等态度影响着个性化教学活动的顺利开展。

当前，为适应新时代社会发展对人才的需求，国家相关教育部门开展了以提高学生综合素质能力、挖掘学生个性潜能为目标的新课程改革，具有典型代表性的是小学语文个性化教学。开展小学语文个性化教学具有重要的现实价值和指导意义，表现为[2]：

首先，开展小学语文个性化教学体现了我国在教育体制改革中一项重要创新，个性化教学突破了传统教学模式壁垒，在教学实践中充分发挥学生们的主观能动性，提高了学生们学习积极性，有效的增加了课堂学习气氛。

其次，教师作为课堂教学的组织者和参与者，其自身在教学过程中有独特的教学思路和教学理念。通过开展小学语文个性化教学活动，可有效的展现出教学自身教学个性，突破传统标准化教学模式，使其课堂授课更具个性化特征。

再次，学生作为课堂教学活动的参与者和实践者，在传统教学模式中常处于被动接受的地位，无论是在学习还是课后作业解答过程中过度依赖于教师，缺乏自我辨别问题和解决问题能力。通过开展小学语文个性化教学活动，教师在授课过程中以学生为主体，强化学生提出问题，解决问题的能力，并充分挖掘出学生各自所有的个性禀赋，增加了学生课堂学习主动性和积极性。

第四，开展小学语文个性化教学充分提高了课堂教学的开放性，主要表现为时间和空间上的开放。教师在进行语文个性化教学过程中，将有限的课堂时间统筹分配，增加了学生自主学习和相互讨论时间，减少了教师指导时间，这样为学生发挥自身主观能动性提高了时间基础。教师在空间上进行开放性教学主要是通过改变课堂学生原有的秧田式座位，取而代之的是通过分组讨论形式进行学习交流，为学生展现自我个性提高了必要的空间。

此外，小学语文个性化教学活动的开展对于实现教师与学生间民主、信任、和谐的关系具有积极的促进作用，有利于改善传统教学课堂模式下“惟老师命令是从”的局面，进而提高学生在课堂学习过程中自立、自主、自学意识和能力。

三、改进小学语文个性化教学的措施

目前，小学语文个性化教学模式在我国小学教学中刚刚兴起，尚处于初级发展阶段，无论是在教学理念上还是教学实践中都存在着较多不足之处。笔者结合自身工作经验，就小学语文个性化教学的推进和发展提出了改进措施，具体有[3]：

首先，在小学语文教学课堂中营造出自由、轻松、活跃的课堂气氛，这不但有利于教师在讲课、问答、解疑过程中发挥自身个性潜能，而且也有利于学生听课、回答问题、提出疑问过程中展现自身个性特点。努力保持师生间和谐、信任的关系，提高学生自信心和学习兴趣，从而促进教学效果和质量的提高。

其次，小学阶段是培养学生创造性和想象力的关键阶段，而小学语文教学又是小学阶段所有学科教育的关键基础学科。通过在小学语文教学过程中提高学生在课堂中的主体地位，以学生自学和相互交流为主，以教师指导为辅，积极的为学生展示自我才华提供更多的时间和空间。这样既有利于提高學生在课堂学习过程中的满足感和成就感，又可以对学生想象力和创造性的培养具有积极的促进作用。

再次，小学语文个性化教学模式的形成和发展要求教师应具备丰富的教学经验，先进的教学理念以及独特的教学方法。因此，小学语文教师应积极的通过转变传统的教学理念，真正的对个性化教学的精髓理解和掌握，遵循个性化教学方法的特点等方式强化小学语文个性化教学活动的有效开展。

第四，教师在进行小学语文个性化教学过程中应将教与学见的关系处理好，并对学生中普遍心理规律和个别心理规律进行深入研究，完成针对教学内容的个性化教学设计。同时，学校应积极响应个性化教学建议，在学校领导教学思想上实现个性化的基础上，努力的为小学语文个性化教学创造有利的环境，共同推进个性化教学模式的形成和发展。

此外，教师在进行小学语文个性化教学过程中，可广泛引入诸如多媒体、故事短片、图像展览等现代信息化教学工具，提高课堂教学的丰富多彩性。学校在坚持语文个性化教学原则基础上，通过采用多元化语文个性化教学评价方式，督促教师积极的投入语文个性化教学之中，从而推进小学语文个性化教学模式的形成和发展。

四、小结

当前，我国教育课程改革正进入关键时期，其中个性化教学已被广泛的借鉴和应用。小学语文作为学生培养想象力和创造性的重要基础学科，在小学语文教学中实施个性化教学方法，不但可以有效的改善小学语文课堂教学质量，而且对于学生个性化发展具有重要的影响意义。

参考文献：

[1]张连双.浅谈小学语文个性化教学风格[J].教育旬刊，2014年7月（下）：24- 25.

[2]臧影.小学语文个性化教学探究[J].当代教研论丛，2014年06月：56.

[3]喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J].江西教学学院学报，2012年12月，第33卷第6期：186- 189.